龍中華

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)十分需要思維力的學(xué)科，它考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)題目思維的理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維拓展能力要求較高[1]。想要提高數(shù)學(xué)思維力需要學(xué)生多方面進(jìn)行提高，小學(xué)的學(xué)生在心智方面還處于不成熟的階段，教師一定要十分了解學(xué)生的心理狀況，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力。本文重點(diǎn)闡述了數(shù)學(xué)思維力的概念和作用以及提高數(shù)學(xué)思維力的方法[2]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;學(xué)生思維力;培養(yǎng);研究

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)最為重要的科目，同時(shí)也是學(xué)生、教師和家長十分看中的一門科目，它對(duì)于學(xué)生總成績的影響特別大，原因在于它的拉分能力非常之大。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力，再通過自主學(xué)習(xí)，以及教師通過對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解制定適合學(xué)生的教學(xué)方法來提高學(xué)生的思維能力。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念以及其作用

1.數(shù)學(xué)思維能力的概念。

許多學(xué)生都不清楚數(shù)學(xué)思維能力的概念，許多教師也不重視，所以教師常常也不進(jìn)行提及。而學(xué)生在了解概念的情況下才能更好的對(duì)數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行提高。數(shù)學(xué)思維能力的概念就是人們?cè)趶氖聰?shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)所必需的各種思維能力的綜合，數(shù)學(xué)思維能力主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：a觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合;b會(huì)使用歸納、演繹和類比等數(shù)學(xué)方法;c闡述數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀點(diǎn);d能運(yùn)用各種數(shù)學(xué)概念、方法、公式。學(xué)生在了解數(shù)學(xué)思維力概念后能更好對(duì)數(shù)學(xué)思維力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)思維力的作用。

數(shù)學(xué)思維力在數(shù)學(xué)學(xué)科中起到十分重要的作用，它關(guān)系著一個(gè)學(xué)生是否能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)公式等等，它關(guān)系著一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)數(shù)學(xué)思維力也是數(shù)學(xué)成績好與差的分界線。所以，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的前提必須學(xué)好數(shù)學(xué)思維力。

二、提高數(shù)學(xué)思維力的教學(xué)方法以及教學(xué)方式

想要提高數(shù)學(xué)思維力，學(xué)生不僅需要通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要通過教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法。教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)情況下進(jìn)行制定，由于小學(xué)的學(xué)生心智不成熟、心理承受能力較差，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科失去信心、失去興趣。

1.結(jié)合生活，激發(fā)興趣，提高思維力。

興趣對(duì)于一個(gè)人去做一件事起到十分重要的作用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣也是如此，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，同樣教師在備課時(shí)，可以將一些公式、定義放入生活情景中。例如：在小學(xué)四年級(jí)的雞兔同籠問題：雞兔同籠，共有8個(gè)頭，26條腿，問雞和兔各有幾只？教師可以在幻燈片中做上一些雞和兔子，然后讓學(xué)生充分理解題意，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用抬腿法或者假設(shè)法進(jìn)行思考，要求學(xué)生聯(lián)想生活，思考利用假設(shè)法后，假設(shè)全部是雞，在教師的引導(dǎo)之下得出公式：

（1）兔的只數(shù)=（總足數(shù)-每只雞的足數(shù)×總頭數(shù)）÷（每一只雞與兔足數(shù)的差）

（2）雞的總只數(shù)=總頭數(shù)-兔的只數(shù)

然后利用題意得出答案：如果兔子抬起兩只腳，那么雞和兔都是兩只腳，則一共有腳16只，比實(shí)際少了10只。所以兔子有10÷2=5只，雞有3只。雞兔同籠問題能夠充分練習(xí)學(xué)生的思維力，結(jié)合生活，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維力的訓(xùn)練充滿了興趣，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維力。

2.注重基礎(chǔ)，總體把握。

不論學(xué)什么學(xué)科，基礎(chǔ)是最重要的，有基礎(chǔ)才能進(jìn)行提高。 當(dāng)下大部分教師減少了對(duì)基礎(chǔ)的重視，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)做中高檔題即可，最終導(dǎo)致學(xué)生不僅中高檔題沒有學(xué)會(huì)，而且教材中的基礎(chǔ)、公式也沒有記住。當(dāng)下，教育模式還是應(yīng)試教育為主，大部分試卷中還是以基礎(chǔ)題和中低檔題為主，只有少少幾題的中高檔題，學(xué)生只需做好基礎(chǔ)題和中低檔題即可獲得高分。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)題和中低檔題為主，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)后，在適當(dāng)?shù)脑黾右恍└邫n題的練習(xí)，高檔題的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力，同時(shí)有助于學(xué)生思維的發(fā)展。教師要了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)每位學(xué)生的成績進(jìn)行宏觀總體上的把握，找出每位學(xué)生的不足，提示并引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上有更好的發(fā)展。

3.注重細(xì)節(jié)，增加練習(xí)。

俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗” ，一位學(xué)生就算基礎(chǔ)再扎實(shí)，到考場上，如果不注意細(xì)節(jié)，那么她一定不會(huì)成功。一張?jiān)嚲淼募?xì)節(jié)在于讀題是否認(rèn)真、仔細(xì);計(jì)算中是否細(xì)心;是否漏題;在基礎(chǔ)題中是否因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤等等。學(xué)生應(yīng)該減少這些可以完全避免的錯(cuò)誤，避免一到大考就失利的情況。教師平時(shí)每兩周可以進(jìn)行一次隨堂測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生提前適應(yīng)考試緊張的氛圍，防止到正規(guī)考試因?yàn)榫o張、焦慮的心情導(dǎo)致考試的失利。每天在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和記憶之后，教師可以少量布置一些練習(xí)，并適當(dāng)?shù)拇┎逡恍W數(shù)題，來提高學(xué)生的思維能力。教師千萬不可大量布置作業(yè)，大量布置作業(yè)不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去信心。所以，想要提高數(shù)學(xué)思維力，教師需要注重學(xué)生的細(xì)節(jié)，同時(shí)需要適當(dāng)增加一些練習(xí)。

想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科必須先提高學(xué)生的思維力，思維力雖然有先天優(yōu)勢(shì)存在，但是更加離不開學(xué)生后天的努力。教師在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，制定出一些適合學(xué)生的教學(xué)方式，一起為學(xué)生的未來努力吧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 哈斯其其格.淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維力培養(yǎng)的研究[J].中文科技期刊，2017（9）.

[2] 玉海飛.淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維力培養(yǎng)的研究[J].學(xué)科縱橫，2015（8）.