宋瑞洲

培養(yǎng)學生的集體榮譽感是班級建設中事關工作成敗的重要環(huán)節(jié)，集體榮譽感是建設良好班集體，把學生培養(yǎng)成材的巨大引力場，它能使幾乎所有的學生都自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體征管或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產生一種自責的內疚感，從而使每個學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。班集體活動不但是通過各種教育活動在班級這一學?；鶎咏M織中完成教育教學任務和培養(yǎng)學生全面連續(xù)發(fā)展的活動主體過程，還是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育、得到啟發(fā)、得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強，因此班集體活動是班主任的中心工作。從教師十多年的經驗是：做衛(wèi)生、除草、文藝體育比賽、聯(lián)歡會等集體活動，都是我們培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會。怎樣有效地通過班集體活動來培養(yǎng)集體榮譽感呢？

一、融洽的師生關系是促進集體榮譽感形成的土壤

古人說：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說明：只有建立了平等、和諧的師生關系，教師才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂于接受他的教育。

在活動中，教師既做活動的領導者，又做活動的參與者，讓學生感到老師不但可敬，而且可親。我擔任五年級班主任，班內的學生很聰明，但也比較陶器，對班集體榮譽感不強，不懂得他們的調皮錯誤會給班級的榮譽帶來影響。于是我利用平時的課間、午間搞些小活動，把平時收集的歷史故事、革命故事、謎語、笑話說給大家聽。頭兩天，班里只有幾名同學圍著我聽，這些同學時而苦有所思、時而開懷大笑，這樣就吸引了不少新成員的加入，一段時間后，那些淘氣的學生也不自覺地加入了進來。我在他們的心目中威信也逐漸地提高，他們?yōu)橛形疫@樣的老師而自豪。從他們的眼神中，我感到了他們對我的信任;從他們的沉思中，我感到他們學到了新的知識的滿足;從他們的笑聲中，我感到他們在享受集體的溫暖。在課堂上，我的一個眼神，一個細微的動作，學生都能心領神會，我們的配合十分默契。由于有了這種和諧的師生關系，學生們不在去搗亂、調皮、搞惡作劇，她們輕松愉快地掌握了所學的知識，學習能力有所提高，學生干部的才干得到了鍛煉，集體輿論已逐步形成，班級的紀律、班風受到了檢驗，集體榮譽感逐步形成。我深深感到師生關系越和諧，老師在學生中的威信越高，我的號召力就越大，班級體的凝聚力就越強，榮譽感也就越強。它能使班集體呈現(xiàn)出一種生機勃勃、奮發(fā)向上的局面，為學生的成長創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境。

二、激發(fā)學生積極向上，培養(yǎng)同學團結精神是獲得集體榮譽的保障

班主任有意識地引導、調動每個人的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力并且鼓勵學生齊心合力發(fā)揮團結精神為班集體爭光。當學生們取得了成功必然會產生自豪感和榮譽感。當他們盡情體驗勝利的激動和喜悅時，集體榮譽感便已形成。

我班在以往的幾次衛(wèi)生、紀律、路隊的評比中同學們都想爭第一，從而拿到“文明班集體”的錦旗，但始終沒能如愿，原因是大家紀律渙散、心不齊，總有學生出差錯。針對班內紀律比較渙散的情況進行了集體榮譽和集體觀念的教育。一次我讓同學推舉班中力氣最大的學生，然后拿來一個樹枝交給他去折斷，他很輕松的就折斷了。然后我又拿來一把樹枝，讓他把一把樹枝放在一起折斷，他根本沒辦法折斷。我這時跟大家說：“團結就是力量?！蓖瑢W們也個個攥緊了拳頭表示齊心努力，爭創(chuàng)“文明班集體”。在新的一輪衛(wèi)生、紀律、路隊的評比中，同學們相互提醒、相互鼓勵，自始至終遵守紀律，保持良好的精神狀態(tài)。評比結束時，全班摒住呼吸靜聽大會宣布結果，當中隊長拿來了印有“文明班集體”的錦旗時，班里沸騰了，同學們驀地爆發(fā)出一片歡呼聲，長時間地鼓掌，這項榮譽是通過大家齊心合力的努力得來的。當大家看到別的班的同學頭來羨慕的目光時覺得無比自豪，初步嘗到了集體榮譽帶來的歡樂，對自己的班集體也有了信心。通過這次活動大家明白了一個道理：無論什么事情只要把集體利益放在首位，調動起班內每一名成員的積極性，大家齊心合力就能取得成功。這次爭取“文明班集體”的活動實際上是一次進行集體榮譽教育的過程。

三、增強學生主人翁意識，集體榮譽感得到升華

培養(yǎng)學生的集體榮譽感必須啟發(fā)學生的主人翁責任感，增強其主人翁意識。主人翁意識是一個人的重要心理品質，它使人體驗一種道德上的責任，把集體的工作當成自己分內的工作，全心投入積極奉獻。主人翁意識又是學生自律向上的動力，有了這個動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關?，F(xiàn)在的學生基本上是獨生子女，家長的寵愛呵護，使其主人翁的責任感大大弱化，所以增強學生的主人翁意識成為當務之急。這就有意識地加以激勵和培養(yǎng)，讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己就是集體的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。增強主人翁意識的教育可以體現(xiàn)在學生生活的方方面面，不論是募捐救災還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當、巧妙，就會起到潤物細無聲的效果。在一次義務勞動中，我班分到一塊衛(wèi)生責任區(qū)，我組織同學們把幾乎從未清掃過的死角打掃得干干凈凈，玻璃擦的光亮如鏡，地面干凈得大家都不忍心去踩。當通過大家的努力使衛(wèi)生責任區(qū)的面貌煥然一新后，我委婉地問他們掃除前后兩種截然不同的環(huán)境那種更舒服呢？你們誰愿意不洗臉就出門呢？有又誰自己家里亂糟糟的，去了客人而不感到臉紅呢？同學們臉上流露出的笑意說明他們開始明白怎樣做才叫有主人翁意識。從那以后學生們更加熱愛自己的學校和班級，主人翁意識明顯升華。學生究竟要走向社會，成為社會的建設者，因此要不斷引導學生開拓眼界和胸懷，從愛班級提高到愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人類。

實踐證明：集體的榮譽感催人奮發(fā)，經常不斷開展班集體活動，班級就會形成濃郁的團結向上的班級氛圍，學生們熱愛班集體、勤學守紀，發(fā)揮巨大的潛能，取得進步，形成為集體爭光的局面。