劉桂梅

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活品質(zhì)得到了明顯改善，對(duì)精神層面的追求越發(fā)強(qiáng)烈。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多元文化生態(tài)格局下，當(dāng)代大學(xué)生審美素質(zhì)出現(xiàn)了種種危機(jī)，其有效培育至關(guān)重要。國(guó)畫(huà)作為我國(guó)民族文化的重要組成，蘊(yùn)藏著豐富的歷史底蘊(yùn)，為大學(xué)生審美情趣培育提供了載體支撐。本文基于對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)中審美元素的概述分析，就高校國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生審美情趣的有效培育進(jìn)行了研究。

國(guó)畫(huà)不同于其他藝術(shù)形式，其本身展現(xiàn)出無(wú)限的魅力，加之濃郁的民族氣息，深受國(guó)民喜愛(ài)，其在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)工具、材料等的運(yùn)用十分考究，并融入了作者的思想情感，具有十分重要的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。高校國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生審美情趣的有效培育研究，備受關(guān)注和熱議。

一、國(guó)畫(huà)教學(xué)中的審美元素概述

審美情趣是一種觀察時(shí)的主觀感受，與知識(shí)、文化、能力等素養(yǎng)相關(guān)，能夠帶給人愉快的精神享受。畫(huà)作為一種特殊的藝術(shù)形式，其本身是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照與升華，并寄托著作者深邃的情思，不同的審美視角能夠帶給人差異化的感覺(jué)體驗(yàn)。國(guó)畫(huà)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在悠久的歷史長(zhǎng)河中積累了眾多經(jīng)典作品，是我國(guó)民族文化藝術(shù)的重要組成，進(jìn)一步豐富了人類精神文明，具有深刻的影響意義。本質(zhì)上講，國(guó)家與其他繪畫(huà)有著明顯的差異，其中最為突出的點(diǎn)在于作者繪畫(huà)時(shí)攝入了自身修養(yǎng)，其成為畫(huà)作評(píng)斷的重要標(biāo)準(zhǔn)。正是基于此，國(guó)畫(huà)教學(xué)中融入了海量審美元素，在凈化學(xué)生心靈的同時(shí)，亦引導(dǎo)著他們形成正確的審美觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生審美情趣的有效培育，是提升該項(xiàng)教學(xué)工作成效的必要基礎(chǔ)。

二、高校國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生審美情趣的有效培育策略

國(guó)畫(huà)為學(xué)生審美情趣培育提供了有效載體，在此藝術(shù)的熏陶下，學(xué)生可以健康地發(fā)展。高校國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生審美情趣的有效培育路徑十分多樣，可基于作品賞析、繪畫(huà)練習(xí)、引導(dǎo)實(shí)踐等策略實(shí)現(xiàn)，具體相關(guān)表述如下，以供參考和借鑒。

（一）基于作品賞析的培育

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。國(guó)畫(huà)承載著上千年的歷史傳承，題材表現(xiàn)多樣、作品內(nèi)涵豐富，對(duì)于美的展示更是層出不窮。高校國(guó)畫(huà)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美情趣的有效培育，首先要從作品賞析入手，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，并在良好的藝術(shù)熏陶下，使其成為美的締造者，審美情趣亦是在此過(guò)程中自動(dòng)形成。在具體的高校國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，教師要全方位講解該類藝術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞品味的同時(shí)，認(rèn)知到它獨(dú)特的審美情趣及表現(xiàn)手法，潛移默化地感悟“氣韻生動(dòng)”“虛實(shí)相生”“以形傳神”等理論知識(shí)的內(nèi)在涵義。

與此同時(shí)，繪畫(huà)并非作為一門(mén)孤立的藝術(shù)存在，還與其他形式的藝術(shù)存在緊密關(guān)聯(lián)。高校教師還需認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響價(jià)值，努力營(yíng)造富有藝術(shù)感染力的課堂氛圍，將學(xué)生審美情趣貫穿到整個(gè)國(guó)畫(huà)教學(xué)體系中。例如，在賞析馬遠(yuǎn)的《深堂琴趣圖》、仇英的《柳下眠琴圖》、唐寅的《抱琴歸去圖》等具有共性的作品時(shí)，可涉獵一點(diǎn)琴樂(lè)文化，在視聽(tīng)元素的雙重匯合下塑造審美意境。

（二）基于繪畫(huà)練習(xí)的培育

除了直觀的作品賞析之外，國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生審美情趣的有效培育還可基于繪畫(huà)練習(xí)實(shí)現(xiàn)，教給學(xué)生必要的技術(shù)技巧，使之在動(dòng)手練習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)國(guó)畫(huà)作品中的氣韻。綜合來(lái)講，國(guó)畫(huà)并非作為一種普范的藝術(shù)形式，其本身難度系數(shù)較高，不僅需要一定的天分，還應(yīng)具備良好的審美趣味和能力?？v觀我國(guó)經(jīng)典國(guó)畫(huà)之作，其中多數(shù)為毛筆完成，對(duì)學(xué)生控制力有著較高要求，包括手指、手腕、手肘、手臂等肢體要協(xié)調(diào)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，保證學(xué)生正確的操作姿勢(shì)。

事實(shí)上，由于人主觀認(rèn)知的差異性客觀存在，不同人繪畫(huà)時(shí)畫(huà)法的不同所呈現(xiàn)出的效果大相徑庭，所傳導(dǎo)的情思亦是千差萬(wàn)別。同時(shí)，細(xì)細(xì)品味下來(lái)不難看出，國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技巧不僅能夠折射出作者的審美趣味，還反映了其在作畫(huà)時(shí)的精神狀態(tài)和境遇，是揭開(kāi)歷史神秘面紗的重要路徑。在高校國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生筆墨技法練習(xí)之外，還可融入一些文化背景故事，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，開(kāi)拓眼界、提升修養(yǎng)。

（三）基于引導(dǎo)實(shí)踐的培育

藝術(shù)源于生活，而高于生活。國(guó)畫(huà)創(chuàng)作并非天馬行空，而是依托現(xiàn)實(shí)生活的升華，并寄托了豐富的思想與情感，極具審美價(jià)值。高校國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生審美情趣的有效培育，必須要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活并融入生活，從而感悟無(wú)限的生命力。例如，齊白石的蝦幾乎可以假亂真，各個(gè)細(xì)節(jié)的描繪惟妙惟肖，線條粗細(xì)完善結(jié)合，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，是在對(duì)蝦無(wú)盡的觀察中創(chuàng)作出來(lái)的，這種精神值得稱贊和傳承。

基于此，教師可組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，隨意畫(huà)出自己喜歡的物品，并在整個(gè)過(guò)程中體味靜謐、生命之美，這對(duì)其審美情趣培養(yǎng)有著非凡價(jià)值。之后，教師可對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，透過(guò)畫(huà)作了解學(xué)生的所思所想，解析其背后折射出的學(xué)生審美水平，進(jìn)而針對(duì)性地予以指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，豐富多樣的繪畫(huà)活動(dòng)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使之不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而予以積極改正。師生間亦師亦友的和諧關(guān)系建設(shè)，對(duì)學(xué)生良好的審美情趣培育也至關(guān)重要。

三、結(jié)語(yǔ)

高校國(guó)畫(huà)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美情趣的有效培育，是時(shí)代發(fā)展的必然，亦是素質(zhì)教育的要求，因而十分重要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，可實(shí)現(xiàn)的方式路徑多樣，包括作品賞析、繪畫(huà)練習(xí)以及引導(dǎo)實(shí)踐等。筆者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出更多有效踐行舉措或建議。

（河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）