《測繪與調(diào)研》課程是在建筑學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)《古建測繪》課程的基礎(chǔ)上進行改良，根據(jù)三本院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將古建測繪與環(huán)境調(diào)研兩個部分相結(jié)合進行教授，讓學(xué)生在對古建筑歷史文化理解的基礎(chǔ)上進行測繪，幫助學(xué)生更準確地把握測繪對象，培養(yǎng)學(xué)生采用邏輯思維來測繪、調(diào)研傳統(tǒng)民居建筑與環(huán)境。本文以三本院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中《測繪與調(diào)研》課程實踐教學(xué)方法來進行探討，主要論述環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點、課程概況，提出案例切入、興趣引導(dǎo)和實踐鞏固三個教學(xué)方法，并對教學(xué)方法進行反思。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點

三本院校所開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)是集造型基礎(chǔ)與材料工程技術(shù)、人體工程與設(shè)計等多學(xué)科于一體的綜合性專業(yè)。本專業(yè)教學(xué)以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)行業(yè)生產(chǎn)一線的建筑環(huán)境設(shè)計技術(shù)和工程項目管理人才。通過本專業(yè)的理論與實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生既能熟悉建筑環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論知識和設(shè)計應(yīng)用技能，又能進行工程概預(yù)算和施工管理等工作，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建應(yīng)用型人才課程體系。

二、課程概況

（一）課程的性質(zhì)與任務(wù)

《測繪與調(diào)研》課程屬于專業(yè)必修課程，是一門注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的課程，主要測繪對象是保留完好的傳統(tǒng)民居建筑。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解民居建筑構(gòu)成形式、布局特點和風(fēng)土人情，提高邏輯思維能力、對環(huán)境的觀察力、手繪動手實踐能力和計算機制圖能力，以充實建筑測繪及繪制圖紙方面的技能。在本課程教學(xué)中，主要向?qū)W生系統(tǒng)地講授建筑測繪基本理論、古建筑測繪基本方法、民居建筑形制與形態(tài)、民居測繪的基本知識、民居測繪的內(nèi)容與方法、環(huán)境調(diào)研的內(nèi)容與方法等內(nèi)容。

（二）課程內(nèi)容安排

在理論講授部分，本課程主要從測繪的基本知識、測繪的一般流程、與測繪相關(guān)的成果類型、建筑平立剖面圖和節(jié)點大樣圖的繪制方法、民居環(huán)境調(diào)研的內(nèi)容和方法等方面來講授，這個部分主要是在教室通過多媒體來完成教學(xué)。同時，把往屆學(xué)生的測繪作業(yè)及測繪過程中存在的問題、注意事項等提前告知學(xué)生，避免在外出測繪過程中重復(fù)出現(xiàn)類似的問題。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生對自己最熟悉的學(xué)校教學(xué)樓進行分組測量，先繪制基本草圖，標出測量數(shù)據(jù)，根據(jù)測量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成CAD平面、立面和剖面圖，讓學(xué)生熟悉最基本的測量和繪制方法。然后，在講授古建筑測繪基本方法時，為了讓學(xué)生熟悉古建筑各部分構(gòu)件內(nèi)容，安排學(xué)生臨摹古建筑圖紙，讓其掌握古建筑繪圖表現(xiàn)方法。在民居建筑測繪和調(diào)研部分，將課程內(nèi)容進行了大膽的改革，安排學(xué)生到國內(nèi)保留完好的民居村落，如山西李家山的窯洞民居、安徽查濟村的徽派民居等，進行實地古建測繪。學(xué)生在測繪過程中學(xué)習(xí)積極性很高，對民居建筑也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在現(xiàn)場邊測量尺寸，邊繪制圖紙，日常課堂中所講的理論知識很好地和實踐聯(lián)系起來，學(xué)生收獲也很大。最后，教學(xué)成果以展覽的形式呈現(xiàn)給大家，收到了良好的效果，每個學(xué)生也都得到了很大的鼓勵。

三、教學(xué)方法總結(jié)

（一）案例切入

往往一門課程都始于最基本的概念理論，學(xué)生也都對這種純理論的、滿堂灌的方式習(xí)以為常，對這種上課方法產(chǎn)生了厭倦，有時候還會反感，甚至產(chǎn)生逆反情緒，課堂上睡覺、玩手機、戴耳機聽音樂現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。面對這種課堂現(xiàn)狀，這門課程做了一個大膽的嘗試。第一節(jié)課先從往屆學(xué)生外出實踐測繪案例開始講起，通過多媒體給學(xué)生播放一些以往的外出視頻、實踐測繪和繪制作業(yè)的圖片、優(yōu)秀作業(yè)。

播放期間，教師穿插講授測繪的基本知識、測繪的一般流程、與測繪相關(guān)的成果類型，平立剖面圖和節(jié)點大樣圖等各類圖紙的繪制方法、民居環(huán)境調(diào)研的內(nèi)容和方法、呈現(xiàn)的方式，還有最后作業(yè)在全校展出的效果。通過案例教學(xué)與課程理論知識講授相結(jié)合的方法，學(xué)生在聽課的過程中很享受，非常直觀地了解到測繪與調(diào)研的相關(guān)知識和具體的操作方法，同時能夠提前熟知其間經(jīng)常出現(xiàn)的問題和解決辦法，使一個很枯燥的測繪與調(diào)研課程變得更加立體、生動。

（二）興趣引導(dǎo)

每門課程的學(xué)習(xí)，最重要的就是學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對本門課程提不起興趣，即使內(nèi)容準備得再充實、講得再詳細，都無濟于事。學(xué)生每周有很多門專業(yè)課，每門課程在初期都是講授相關(guān)課程的理論知識，學(xué)生很快就會產(chǎn)生疲憊乏味的感覺。所以，本門課程從學(xué)生最感興趣的外出實踐案例中一些有趣的突發(fā)小事件開始課堂內(nèi)容的講授。課程中期安排學(xué)生外出測繪調(diào)研，學(xué)生換了一個新環(huán)境，每天都有教師陪著他們一起學(xué)習(xí)、一起生活，全程陪著他們做作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就調(diào)動起來。在特別而又充滿歷史文化內(nèi)涵的古村落，很多地方對學(xué)生的吸引力已經(jīng)超過了手機的魅力，學(xué)生每天的生活、學(xué)習(xí)、娛樂活動都非常充實，真正做到了勞逸結(jié)合，所以在集中作業(yè)輔導(dǎo)時，學(xué)生都能夠很快集中注意力學(xué)習(xí)。

外出實踐期間，不僅鼓勵學(xué)生測繪學(xué)習(xí)，也鼓勵學(xué)生多拍照記錄，每趟外出都會給他們一個H5來記錄這段有紀念意義的行程，H5中所放置的生活合影、自拍照片很多都是他們提供的，充分發(fā)揮他們的主人翁意識，人人都能參與到學(xué)習(xí)實踐中來。每個環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)生的興趣愛好，時時刻刻讓學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）實踐鞏固

在課程前期基本常識、實踐操作流程、圖紙繪制方法講授部分，教師會給學(xué)生布置日常的練習(xí)作業(yè)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生從測量繪制身邊的教學(xué)樓建筑開始，運用CAD軟件制圖，在學(xué)校提前練習(xí)并掌握基本的測繪流程和方法。另外，還系統(tǒng)地安排學(xué)生臨摹古建筑的平立剖面圖，提前熟悉古建筑的結(jié)構(gòu)形式、各部分名稱和繪制表現(xiàn)方法;帶領(lǐng)學(xué)生到周邊古建筑保留完好的地方調(diào)研學(xué)習(xí)，現(xiàn)場講授古建筑形制、屋頂形式、構(gòu)造名稱。

外出實踐考察期間，先是帶領(lǐng)學(xué)生了解古村落的歷史文化和自然環(huán)境，掌握民居環(huán)境調(diào)研的內(nèi)容和方法，然后分組有針對性地詳細講授具體的測繪方法和流程，布置每天的測繪任務(wù)，分組進行輔導(dǎo)，解決測繪過程中遇到的不同問題。每天也會安排集中輔導(dǎo)的時間，專門解決學(xué)生在完成一天測繪過程中所遇到的測量方式和繪制圖紙等共性問題。一改以往課堂呆板的理論講授，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，外出實踐測繪作業(yè)輔導(dǎo)以“分散+集中”的方式進行，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實操的進度，掌握學(xué)生的接受程度，從而鞏固學(xué)生對本門課程內(nèi)容知識的掌握。

返回學(xué)校后，監(jiān)督學(xué)生繼續(xù)完成剩下的作業(yè)內(nèi)容，要求以展覽的形式和標準來細化完善。每組學(xué)生作業(yè)成果是一套民居建筑測繪圖紙（A2圖紙打?。?，一張A1調(diào)研內(nèi)容的展板，從而形成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)反思

本門課程與其他課程有很大的不同，多以具體的實踐案例來講授，多安排一些學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容和活動，所以也存在很大的挑戰(zhàn)。在帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向社會、走向?qū)嶋H生活的過程中，教師與學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)，拉進了師生距離。同時，上課的教學(xué)素材也變得更加鮮活、生動，教師可以在現(xiàn)場邊教學(xué)，邊實踐，理論和實踐緊密聯(lián)系。學(xué)生也都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很多平時在課堂上不怎么聽課、不愛做作業(yè)的學(xué)生，竟然在測繪現(xiàn)場因為民居建筑構(gòu)造方式理解的不同而發(fā)生爭執(zhí)，這在學(xué)校是少有的。作為教師，為了上好這門課，需要提前做很多準備，不斷更新自己的知識庫，不斷提升自己，這樣才能更好地解決學(xué)生提出的各種問題。在今后的課堂中，如果能夠加入古建筑模型、構(gòu)造動畫、民居建筑測繪視頻，那將會更加生動準確地傳達所講述的內(nèi)容。

（西安外事學(xué)院）

作者簡介：潘園飛（1986-），女，河南偃師人，碩士，講師，研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。