趙志勇

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢而被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面具有重要意義.下面結(jié)合具體案例，探討多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地鉆研枯燥的數(shù)學(xué)理論和深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí).多媒體信息技術(shù)具有生動(dòng)的圖文聲像功能，能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用多媒體信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)圓形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以問學(xué)生為什么生活中我們見到的車輪都是圓形的.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是學(xué)生在腦海中想象其他形狀的車輪，然后回答教師的問題.而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢動(dòng)作影像，讓學(xué)生理解圓形車輪的原理.

教師也可以利用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，營造富有感染力的課堂氛圍.例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用相關(guān)的軟件來設(shè)計(jì)和制作習(xí)題的課件.當(dāng)學(xué)生解答正確時(shí)，在屏幕上會(huì)彈出“太棒啦，你答對了”的表揚(yáng)語言;而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)“不要灰心，再試一試”的鼓勵(lì)語言.如果學(xué)生三次都做錯(cuò)了，那么系統(tǒng)就會(huì)顯示出正確的解題步驟.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用.

二、利用多媒體信息技術(shù)化抽象為生動(dòng)，增強(qiáng)

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解

在教學(xué)過程中，如果教師僅僅是憑借嘴巴照本宣科地講解，不僅不利于學(xué)生對知識(shí)的理解，而且還會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的聲像功能，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，便于學(xué)生理解和接受.例如，在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解概率的定義，教師通常會(huì)講到擲硬幣的實(shí)驗(yàn).但是由于教學(xué)時(shí)間有限等原因，教師往往不會(huì)在課堂上花過長的時(shí)間來開展實(shí)驗(yàn).對此，教師可以在上課之前就將做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程錄下來，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生觀看.這樣做不僅能夠節(jié)省課堂時(shí)間，而且也能讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中加深對概率的理解與認(rèn)識(shí).

三、利用多媒體信息技術(shù)豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生能力的主要途徑是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考和自主探索.相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和教材，多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更豐富的資源，同時(shí)能夠創(chuàng)造出適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展所需要的情境，從而有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)鑲嵌的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先通過多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看一組關(guān)于鑲嵌的照片，身臨其境地感受鑲嵌的魅力.當(dāng)學(xué)生對鑲嵌充滿好奇心的時(shí)候，教師再引入要探究的課題.然后教師可以讓學(xué)生以小組的形式，分別利用校園網(wǎng)等盡可能地多搜集一些鑲嵌的圖案.同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì).最后，教師可以讓學(xué)生與大家分享自己的探究過程與結(jié)果.充分利用多媒體信息技術(shù)中蘊(yùn)藏的豐富資源，有利于開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，讓學(xué)生在加深對知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力.

四、利用多媒體信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題.多媒體信息技術(shù)具備多種功能，并且能營造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和應(yīng)用知識(shí)的能力.例如，在學(xué)習(xí)判定直角三角形全等的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用“幾何畫板”來開展教學(xué)，借助相關(guān)的軟件來設(shè)置習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題.此外，教師也可以利用“幾何畫板”來向?qū)W生演示數(shù)學(xué)定理的形成過程或者證明過程.例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在“幾何畫板”中畫出圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，再讓學(xué)生通過對直角三角形的三條邊的長度的測量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成對勾股定理的推理、驗(yàn)證.這樣做，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力.