王浩宇

摘要：力學是物理學科的基礎和重點內(nèi)容，支撐著許多物理知識的發(fā)展.在當前高中物理學習中，力學問題的解決往往受到傳統(tǒng)思維模式的限制.在物理學習過程中，關注力學解題思路的發(fā)展，形成系統(tǒng)的訓練，能為物理思維的發(fā)展奠定基礎.

關鍵詞：高中物理?解題思路?力學

進入到高中階段的物理學習，已經(jīng)與之前階段的物理學習形成了極大的分化，產(chǎn)生了質變.在這個過程中，許多同學本身就難以適應知識內(nèi)容的變化，對物理學科的學習產(chǎn)生了消極的影響.本文即針對當前高中物理力學的學習情況展開分析，以期為日后學習工作的全面發(fā)展奠定基礎，尋找到力學學習的發(fā)展途徑，扎實基礎.

一、回歸本質，找尋邏輯

進入到高中物理學習中，一些同學在力學的學習中受到了極大的阻礙，進而打擊了物理學習的積極性.事實上，高中物理相較于初中物理產(chǎn)生了質的變化.在初中階段，物理知識與生活常識息息相關，許多內(nèi)容即使不接受系統(tǒng)的物理訓練，僅僅是根據(jù)生活經(jīng)驗就能做出判斷，引發(fā)思考，進而再以物理知識進行解析與補充，物理學習相對輕松.然而在高中階段，正式地關注到物理的本質，只有扎實掌握其中的原則、理論等，才能實現(xiàn)學習目標，完成學習任務.

高中物理力學的學習中，其核心定義只有牛頓第二定律，在解決問題的過程中，只有牢牢把握牛頓第二定律的相關知識，摒棄自己的經(jīng)驗摻雜，根據(jù)學習內(nèi)容、問題內(nèi)容以及定律內(nèi)容進行全面地分析，才能實現(xiàn)對問題的解答、知識的理解，實現(xiàn)學習的發(fā)展及完善.事實上，從這個角度考慮，高中物理力學學習的關鍵就是掌握牛頓第二定律.而物理力學也是許多高中物理知識的基礎所在，只有對此進行進一步的探究與發(fā)展，才能達到物理學習最終目標，為自身的成長奠定扎實的基礎.

二、扎實掌握受力分析

在當前學習過程中，許多同學對于力學知識掌握不扎實，主要在于自身受力分析能力不足，甚至有所偏差.根據(jù)牛頓第二定律的規(guī)定，產(chǎn)生物體加速度的根本原因在于受到了外力，物體產(chǎn)生運動變化的根本原因是受到了外力的影響.由此可以發(fā)現(xiàn)，想要掌握力學，并且準確進行計算，前提在于對物體進行受力分析.在當前高中物理學習中，要加強對受力分析能力的訓練，實現(xiàn)學習能力的進一步發(fā)展，扎實基礎.許多同學受力分析能力低下，不能很好地分析物體的受力情況，是阻礙他們的物理學習、解決力學能力發(fā)展的關鍵所在.

在當前高中物理學習中，想要真正提升受力分析方面的能力，就需要理清思路，如將力按照重力、彈力、摩擦力等多種形式進行劃分.受力分析往往是課程開始階段的第一步，因此在學習中，同學們應關注受力問題，提升對受力分析的重視，在開始階段奠定扎實的基礎，全面推動學習工作的完善及發(fā)展，為自身的成長奠定扎實的基礎.除了本身分析能力薄弱之外，許多同學難以達到要求，也在于意識上認識不足，由此提高自身的重視程度，具有積極意義.

三、進行基本的邏輯訓練

高中階段物理學習相較于初中階段已經(jīng)產(chǎn)生了質的變化，在難度與內(nèi)容的深度上都有所提升，在這種情況下，許多同學往往措手不及，不知道如何進一步地推進學習，加之高考壓力之下，同學都會不自覺地產(chǎn)生浮躁的情緒，如果不能穩(wěn)妥地進行知識的訓練，很難實現(xiàn)學習的進一步突破和發(fā)展.因此從基礎的邏輯訓練展開，培養(yǎng)物理思維能力和扎實的科學意識，是學習的重要環(huán)節(jié)，是改善物理學習現(xiàn)狀的重要程序.在力學問題的學習中，前提在于對受力的分析，然后分析運動軌跡和趨勢等，全面推進學習工作的發(fā)展及完善，為自身的成長奠定扎實的基礎.

在當前高中物理學習中，要從物理思維、科學意識等方面著手開展思維訓練，由淺入深地進行思維邏輯的訓練，進而可以建立基本的物理思維，全面推進學習能力的提升，為力學問題的解決奠定基礎.另外，同學們還需要注重自身思維的培養(yǎng)以及根據(jù)力學本身的特征，從多個方面的基礎著手，突破學習障礙，最終完成對力學知識的學習與突破，全面推進同學們對物理力學知識的掌握，最終實現(xiàn)物理能力的全面發(fā)展及完善.

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