周帥

初中是培養(yǎng)學生好的數(shù)學學習習慣、思考方式的重要時期，教師應該在這一階段注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).以下對三個重要的數(shù)學學習核心素養(yǎng)做出說明并簡要地分析教師在教學過程中應該使用的教學方法.

一、鍛煉學生的思考能力

對一些數(shù)學成績不太好的學生做出分析，筆者發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：很多學生對初中數(shù)學的理論知識掌握度是非常高的，但是不懂得將知識合理地組合應用在題目中.這是因為這部分學生的思考方式欠妥造成的.這個問題需要數(shù)學教師的重視.為了鍛煉學生的思考能力，教師可以采取如下策略.

1.解決學生思考的負面情緒.

部分學生在做較難題目的時候會出現(xiàn)煩躁、焦急等負面情緒.當學生出現(xiàn)此類情緒后，其在題目上的思考投入度將會受到很大的影響.究其原因，這部分學生認為自己不具備解決題目的能力.因此教師在平時的教學中應該積極地提高學生對問題的信心，增強學生的心理素質.

2.提高學生對思考的耐心.

有的學生在思考上所花的時間是非常有限的，這是其耐心不足的一種表現(xiàn).為了提升學生做題的耐心，教師可以在學生表現(xiàn)出不耐心的時候及時地做出指導，讓學生意識到自己行為上的問題，從而能夠及時改變自己不正確的習慣.

3.讓學生形成對數(shù)學的敏銳觸覺.

在遇到一個問題后，是否有思路決定著學生是否能夠較好地解決該問題.很多學生即使知道數(shù)學的理論知識，其也很難將數(shù)學理論知識與實際的題目結合到一起.而提升學生對數(shù)學知識的敏銳觸覺就能夠較好地幫助學生建立理論知識與實際題目的聯(lián)系.為此，教師可以在講解完理論知識后用實際案例來幫助學生形成知識與應用間的聯(lián)系.久而久之，學生對數(shù)學的敏銳感就會得到提升.

二、培養(yǎng)學生的運算能力

數(shù)學做題的過程中是少不了數(shù)值計算的，培養(yǎng)學生的運算能力是很多教師都必須要重視的.從目前的情況來看，很多學生的運算能力不高，這種“不高”主要體現(xiàn)在這兩點：①學生運算的出錯率高;②學生在運算的過程中會花費大量的時間.有些學生對運算能力沒有足夠的重視，有些數(shù)學教師在平時的教學中也沒有針對性地培養(yǎng)學生相應的能力，這就是導致學生運算能力不高的主要原因.為了提升學生的運算能力，教師在教學的過程可以采取如下策略.

1.養(yǎng)成學生好的計算習慣.

養(yǎng)成學生好的計算習慣，教師應該讓學生打好數(shù)學計算的草稿.在打好草稿的基礎上，教師應該培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏銳程度，減少學生因為寫錯數(shù)字而出錯的概率.為了讓學生能夠更好地對計算步驟做出檢驗、分析，教師還應該在教學的過程中養(yǎng)成學生好的標注習慣.為此，教師可以針對性地對學生的草稿做出檢查，分析學生草稿中存在問題的地方，給學生指出問題并讓學生積極地改正.

2.養(yǎng)成學生驗算習慣.

在計算的過程中，有的學生可能會由于自身的疏忽而出現(xiàn)一些問題，如忘記進位等.這種問題存在一定的發(fā)生概率，而驗算就是解決此類問題的有效方法.對此，教師需要養(yǎng)成學生驗算的習慣.

三、提升學生抽象思維能力

抽象思維素養(yǎng)是數(shù)學的核心素養(yǎng)之一，在初中數(shù)學中對學生抽象思維有很多考核.因此，通過專門的方法來提升學生抽象思維能力是很有必要的，以下對初中數(shù)學提升學生抽象思維能力的方法做出簡要的說明.

1.給學生介紹合適的定義.

在數(shù)學中有一些知識具有一定的規(guī)律，但是這種規(guī)律并不是完全適用于概念定義教學.例如，在初中有理數(shù)運算的教學中，教師會給學生介紹與負數(shù)相關的運算.如果教師在教學的過程中給學生進行負數(shù)的定義：“前面有‘-的為負數(shù)”.那么很多學生將會對負數(shù)的本質存在較大的疑惑.為了能夠讓學生更好地、更準確地理解負數(shù)的定義，從而進行負數(shù)相關的運算，教師可以從一些專業(yè)的渠道上獲取所教授知識的準確定義.

2.提升學生的空間幾何抽象能力.

幾何是初中教學中最重要的知識之一，不少學生的空間幾何抽象能力是比較欠缺的.為了培養(yǎng)學生的空間幾何想象能力，教師可以在平時的教學工作中讓學生對一些真實生活中的空間幾何做出觀察，通過自己的觀察來提升空間幾何的想象能力.