武文平

【文本分析】

《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第一篇課文，是現(xiàn)代散文經(jīng)典傳統(tǒng)名篇。文章寫(xiě)景細(xì)膩傳神，語(yǔ)言精美，結(jié)構(gòu)圓潤(rùn)，情感內(nèi)涵豐富，是不可多得的經(jīng)典學(xué)習(xí)范本，對(duì)于提高學(xué)生的文本分析能力和閱讀鑒賞能力意義重大。

【學(xué)情分析】

學(xué)生初讀預(yù)習(xí)后，能夠大體感受到文本的魅力和情感的變化，但更多停留在對(duì)集中寫(xiě)景部分語(yǔ)言和修辭的初步感知上，對(duì)于文章情感的細(xì)膩?zhàn)兓?、景中之情、淡淡憂愁與淡淡喜悅情感的交織、六朝采蓮的情節(jié)以及作者的內(nèi)心世界缺少深入認(rèn)識(shí)和理性分析，還需要進(jìn)一步研讀提升，獲取更多審美體驗(yàn)。

【前置學(xué)習(xí)】

自讀課文，自主賞析文章寫(xiě)景部分。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確理解文中所反映的作者的情感變化。

2.體會(huì)作者的情感內(nèi)涵和內(nèi)心情懷。

【教學(xué)方法】

1.朗讀法。通過(guò)有感情朗讀，整體感知文章的內(nèi)容和情感。

2.合作探究法。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，采用小組探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，賞析情感內(nèi)涵。

3.點(diǎn)撥討論法。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，把握文本內(nèi)涵。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、舊知導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在初中，我們學(xué)過(guò)朱自清的散文《春》、《背影》，文章筆觸細(xì)膩，搖曳生情，感人至深。再次走進(jìn)朱自清經(jīng)典散文世界，體味“荷香月色”背后的情感內(nèi)涵。

（設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課）

二、初讀全文，整體感知

1.文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，整體情感基調(diào)如何。

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)文中直接表現(xiàn)作者情感的句子，體味文章“景語(yǔ)”背后的情語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上，以情感為切入點(diǎn)初步理解全文）

明確：去荷塘路上——月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周——回憶江南采蓮

文眼：這幾天心里頗不寧?kù)o。

情語(yǔ)：“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！薄斑@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。”“這令我到底惦著江南了”……

三、研讀文本，體味情感

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，緊扣文本內(nèi)容，完成以下問(wèn)題：

1.夜深人靜時(shí)候，作者為何突然想去荷塘邊走走？

2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的荷香月色有何整體特點(diǎn)？折射出作者怎樣的情感？

3.游完荷塘，作者為何又突然憶起六朝采蓮的舊事和江南了？

4.結(jié)合全文直接或間接表現(xiàn)情感的內(nèi)容，理出作者的情感變化脈絡(luò)，并對(duì)答案進(jìn)行說(shuō)明。

明確：

1.“這幾天心里頗不寧?kù)o”。（正是因?yàn)樾睦镱H不寧?kù)o，才有賞月之舉）;

“今晚在院子里乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”（“總該”表明他對(duì)滿月下荷塘的期待，想去荷塘邊尋找超脫的境界）;

“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月光下，什么都可以像，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！保ò滋斓母鞣N無(wú)奈，理性束縛下的沉重，到荷塘?xí)呵缶穹潘沙摚?/p>

2.月下荷塘物靜情動(dòng)，充滿生機(jī)，清純可愛(ài);荷塘月色朦朧和諧，作者身心完全投入;荷塘四周蟬蛙聲又至，暫時(shí)的沉醉終究抵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大。

3.“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)”，“這令我到底惦著江南了?！闭f(shuō)明作者對(duì)熱鬧和風(fēng)流的向往，對(duì)理想境界和心中荷塘的向往：風(fēng)流、不拘禮法，隨性，不拘于時(shí)。這是一場(chǎng)江南采蓮的精神之旅，發(fā)乎情，又止乎禮。

4.不寧?kù)o——尋找寧?kù)o——片刻寧?kù)o——仍不寧?kù)o——渴望寧?kù)o——回歸現(xiàn)實(shí)。夢(mèng)想照不盡現(xiàn)實(shí)的路，回家后的作者仍將處在一種精神的矛盾中。

四、走近背景，悟讀作者

結(jié)合作者生平、時(shí)代背景及相關(guān)推送材料，寫(xiě)出你所悟到的朱自清？100字左右。

推送材料1：朱自清及時(shí)代背景簡(jiǎn)介

推動(dòng)材料2：朱自清與父親的關(guān)系變化

推送材料3：《一封信》《哪里走》節(jié)選

（設(shè)計(jì)意圖：站在時(shí)代背景和個(gè)人遭際背景下，關(guān)照朱自清其人其文，體味大師的心路歷程和情懷風(fēng)骨）

明確：國(guó)家災(zāi)難、白色恐怖、家庭瑣屑、知識(shí)分子的風(fēng)骨與迷茫。