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育之以德

2019-05-03 13:55師藝珊
兒童大世界·教學(xué)研究 2019年12期
關(guān)鍵詞:攻擊性教師應(yīng)情況

師藝珊

對于幼兒攻擊性行為,一般家長并不重視。甚至認(rèn)為,只是孩子之間的嬉戲、打鬧。但是研究表明,幼兒攻擊性行為,3-6歲是個高峰期。其集中表現(xiàn)為,推搡、踢打等行為。根據(jù)研究案例表明,70%的幼兒嬉鬧行為,都具備攻擊性。那么我們應(yīng)該如何干預(yù)糾正呢?今天我們結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,來講一下如何糾正幼兒攻擊性行為。

一、家庭教育

(一)父母不當(dāng)?shù)慕逃^念

幼兒階段是人類探索世界,接受世界教育的主要階段。該階段的幼兒,出現(xiàn)了攻擊性行為,我們要考慮的不僅僅是糾正問題,而是應(yīng)該如何挖掘根源。找到幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的根源,才能徹底解決幼兒的攻擊性行為。其中家庭教育,是我們必須要解決的。

例如:我們班級有個孩子,吃飯的時候被小朋友打翻了飯碗,他就用凳子去打小朋友的腦袋。我當(dāng)時問:“你為什么要打小朋友?飯碗翻了,我們還可以重新打飯?。俊边@個孩子說:“小朋友是欺負(fù)我,欺負(fù)我,我就揍他?!边@樣的回答,卻引起了我和其他老師的重視。尋根問底之后,我們發(fā)現(xiàn)這是家長教育的問題。

解決策略:面對孩子表現(xiàn)出的攻擊性行為,我們首先應(yīng)取得幼兒的信任。讓他明白意外和被欺負(fù)的區(qū)別,弄清楚同學(xué)間友愛的相處模式。同時也需從根源解決問題,要讓家長改變觀念,教育孩子并不是:“有人欺負(fù)你的時候,你狠狠的揍他?!边@樣不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?,在這里要負(fù)主要責(zé)任。學(xué)校是一個教育的平臺,會公正地對待每個幼兒,當(dāng)存在欺負(fù)幼兒的情況,老師有能力去解決問題,請家長停止宣傳暴力觀念。

(二)父母不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)

研究表明,缺乏溫暖的家庭、不良的家庭教養(yǎng)方式以及父母的暴力行為,都可能造成幼兒以后的高攻擊性行為的發(fā)生。如果父母雙方存在家庭暴力,而幼兒沒有正確的是非觀,會出現(xiàn)模仿父母行為的情況。這種情況下,我們就要從幼兒父母入手解決根源問題。這種情況,遠(yuǎn)比第一種教唆的情況更加惡劣。

例如:我們班級有個小女生,她不哭鬧,也不合群。當(dāng)與其他孩子出現(xiàn)沖突時,她所表現(xiàn)出來的攻擊性行為,就算我們這些成年老師都感覺害怕。多次教育無果,我們找到孩子的父母,才知道父母之間的關(guān)系比較差。父母之間存在比較嚴(yán)重的沖突時,經(jīng)常會出現(xiàn)打架情況。

解決策略:針對此類幼兒表現(xiàn)出的攻擊行為,我們需要進(jìn)行及時、有效的干預(yù),幫助他們學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒,讓幼兒看到正常家庭的相處模式是什么樣子的。并告訴幼兒這類行為是危險的,是無法解決根本問題的。及時與幼兒父母溝通,了解父母情況,無論幼兒父母是否能夠停止家庭暴力,至少不能在幼兒面前展示家庭暴力行為。

二、社會環(huán)境

幼兒的模仿能力特別強,在各種社會情境中,特別是大眾媒體,通過觀察他人的行為,間接地習(xí)得了攻擊性行為。而在信息高度發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)視頻和信息的大發(fā)展可以說是泥沙俱下。沒有詳細(xì)規(guī)范的內(nèi)容,很多都不適合幼兒觀看。有些幼兒觀看了視頻中的不良行為,從而出現(xiàn)了攻擊性行為。

解決策略:現(xiàn)如今,國民素質(zhì)高度提升。新生代幼兒的父母,大都是受過良好教育的人。他們自身有著教育意識,但是容易忽視視頻的影響。如今政策上正在進(jìn)行清網(wǎng)活動,但是政策具有一定的滯后性。所以父母與教師應(yīng)結(jié)合起來解決這種問題。加強幼兒育德教育,讓幼兒明辨是非。

三、校園環(huán)境

(一)校園的整體氛圍

學(xué)校教育,對于幼兒有著很大的影響。我們在教學(xué)過程中,要注意營造校園和課堂氛圍,讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)和玩耍。例如:有段時間我們,我們教學(xué)旁邊,有商店播放比較刺激性的音樂。在那段時間力,我們幼兒園中的幼兒,攻擊性行為明顯提升。針對這個情況,我們發(fā)現(xiàn)原因后直接找到了商家,經(jīng)過協(xié)商解決掉了音樂上的問題。

解決策略:針對此類幼兒攻擊性行為,教師應(yīng)給予正確的的宣泄引導(dǎo),讓幼兒明白音樂的用途,例如可以在音樂中跳舞或者體育鍛煉等。同時幼兒園應(yīng)注意營造良好的氛圍,比較松散或沉悶的校園氛圍,都會導(dǎo)致幼兒不良行為的固態(tài)萌發(fā)。太松散的情況下,幼兒沒有自制力的情況下,會恢復(fù)原來的秉性。太沉悶的情況下,幼兒會在壓力下變得抗拒,從而回到自己的舒適區(qū)。

(二)教師的不當(dāng)行為

教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。而部分教師還在墨守成規(guī),沒有轉(zhuǎn)變角色觀念,總是站在成人的角度看待問題,不會站在幼兒的立場上去思考。大多數(shù)教師總是對“調(diào)皮”幼兒帶有偏見,總會當(dāng)著全班的面批評他們,當(dāng)他們犯了錯,有的教師甚至還沒了解清楚事情的前應(yīng)后果就批評孩子,事后也不加以引導(dǎo)。久而久之,教師這種不當(dāng)?shù)男袨橐矔l(fā)幼兒的攻擊性行為。

解決策略:教師應(yīng)以平靜的心態(tài),平等的眼光看待這些“調(diào)皮”幼兒。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。在教育攻擊性幼兒的過程中,可以強化他們的優(yōu)點,淡化缺點,以強化優(yōu)點來幫助他們克服缺點。優(yōu)點充分肯定和表揚,缺點裝在教師心里,不在其他幼兒面前過分強調(diào)、批評。

結(jié)束語:

家庭、社會和幼兒園應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍,讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感,在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則,形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。同時成人也應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡單生硬的說教。

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