王強

【摘要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)也不斷得到提高，促使教育中的教學方式也比以往更加多樣化。微課堂的引進，讓課堂豐富多彩，教學效率得到了有效提高，也更被學生接受，學生學習的積極性更加高漲，可以將很多復(fù)雜的問題簡單化。微課教學法是一種新型的教學方式，而數(shù)學本身就是一個很抽象的學科，基于此，主要闡述微課教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課教學 小學數(shù)學 應(yīng)用

小學數(shù)學學習，對于很多學生而言難度很大，涉及一些平面及生活中的應(yīng)用題。對于數(shù)學邏輯思維不好的學生而言，數(shù)學成績一直影響他們的綜合成績，并且給學生學習帶來很大的壓力，讓許多學生害怕學數(shù)學，對數(shù)學沒有興趣。這個問題也給教師帶來困擾，花費時間以及精力，學生不理解聽不懂，數(shù)學學不好，極大地影響了學生綜合實力的提升和發(fā)展，為解決這個問題，我們應(yīng)該以方便學生接受知識為前提，適當?shù)馗淖兘虒W方式。

一、微課資源改變教學方式

對比以往的教學課程，數(shù)學教學多以單調(diào)形容，教師為了形象生動地表達其內(nèi)容多以畫圖的形式將所學內(nèi)容展示給學生，但對于思維感差的同學，根本不能想象抽象圖后的平面圖，尤其是小學數(shù)學教材《認識物體和圖形》中的長方體、正方體、圓柱體等，通過立體圖像去思考平面圖形，小學數(shù)學當中俯視圖、主視圖、側(cè)視圖，不同角度去看，所看到的是不一樣，很多學生并不能想清楚為什么是這樣的圖形。微課可以用短小而明確的方式，將知識點展現(xiàn)在學生面前，方便學生理解掌握。有關(guān)研究表明，數(shù)學教學的高效率是需要學生和教師的配合完成，這樣學生的自主學習性才可提高。微課應(yīng)用于小學數(shù)學當中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以充分地對微課資源進行整合，也可對學生的自主學習的習慣進行培養(yǎng)。對于抽象難理解的問題可以采用微課進行圖文并茂式的講解，像上面提及的圖像，可以更加直觀地觀看視頻，視頻制作可以清晰準確看到一個圖像的切面，也不需要更多的想象空間。另外，對于數(shù)學基礎(chǔ)較差，邏輯思維不強的學生而言，可以清楚地明確本節(jié)課的重點。學生也不需要像以往那樣面對全書本內(nèi)容，而不知道應(yīng)該掌握什么，一節(jié)課注重記錄什么。微課總結(jié)的知識點較為全面，學生課后復(fù)習也有方向，考前復(fù)習也不至于看著整本書迷茫，給學生減輕了學習壓力，不用再擔心數(shù)學太難學的問題。學生也可根據(jù)微課知識點自行理解，然后試講，教師后期點評更改，讓學生知道數(shù)學如何應(yīng)用于生活當中，像房屋構(gòu)建中，數(shù)學應(yīng)用于計算面積，這樣學生不只是局限于課本知識，還可以明確知道數(shù)學無處不在。

二、微課資源提升學生能力

學習數(shù)學知識是一個較為復(fù)雜的過程，學生只有具備一定的能力才能更好地學習。學習小學數(shù)學也是小學生認識各種數(shù)字到運用各種數(shù)字公式原理的過程，在小學數(shù)學中認識“時、分、秒”的時候，傳統(tǒng)的教學像灌輸式的方式，板書上面畫一個鐘表，標明時針、分針、秒針，教師會告訴學生每個刻度之間差多少，學生只會死記硬背，而采用微課資源，可以用鐘表為例，進行轉(zhuǎn)動上面的時針、分針，讓學生自己總結(jié)探究每個間隔之間的規(guī)律，提高學生的自主學習能力。另外，學習數(shù)學還需要一個嚴謹思考的推理邏輯能力，如在沒有計算器的情況下，大的數(shù)字計算，都需要采用算盤進行計算，算盤可是在之前發(fā)揮著很大的作用，“四舍五入”，各個進率之間的關(guān)系，雖然現(xiàn)在算盤已經(jīng)不用了，但是掌握一定的知識很有必要，也可鍛煉思考能力。對于小學數(shù)學中的平方公式，教師可以多舉例子，讓學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律與特征，而不是強調(diào)死記硬背。每個學生都有自己獨特的思維方式，教師要激發(fā)其發(fā)散思維能力，應(yīng)該讓學生多思考，多總結(jié)，而不是局限于課本知識?，F(xiàn)在社會生活節(jié)奏加快，競爭壓力大，人才濟濟，需要小學生從小就樹立獨立思考的能力，能夠自覺地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

三、微課資源應(yīng)用于對比教學

小學數(shù)學的內(nèi)容繁雜，涉及知識面較為廣泛，對于學生而言掌握特別多的知識點會出現(xiàn)記憶斷層，而且過多的內(nèi)容會加重學習壓力。那么對比教學可以將很多單一的知識點串起來記憶，并且會有舉一反三的效果。小學數(shù)學知識點本身也具有很強的對比性，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點多去總結(jié)，然后采用微課進行對比教學，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題的能力。例如，小學數(shù)學《計算各個圖形面積》中長方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形面積的計算，微課可以用短視頻圖像來講解每個圖形之間一個到另一個的演變，如長方形到正方形，長寬的變化，那么面積的計算自然和邊長有關(guān);兩個相同三角形可以拼接一個平行四邊形，而三角形的面積計算公式為底乘以高除以2，那么推理平行四邊形的面積只需要底乘以高。對于小學生數(shù)學而言，這樣的方式的采用，學生理解就會更加容易。再如，小學數(shù)學學習《混合運用加減乘除法》計算，雖然有乘法口訣一定的輔助作用進行完成，對于涉及特別多的數(shù)字再加上分數(shù)的計算，許多學生經(jīng)常因為大意導(dǎo)致算錯，如“有括號的先計算括號里面的”，采用微課方式，進行加減乘除之間數(shù)字轉(zhuǎn)化，讓學生明白其中是什么原理。微課對于數(shù)學的教學作用很大，其他學科也可采納，這樣教師上課更加輕松，每學期的教學任務(wù)也可以很快完成，學生總結(jié)后理解性記憶，這樣的知識記得更準確。

四、微課資源提升教學空間

采用微課的教學方式，可以使復(fù)雜的小學課程變得簡單化，從而減輕小學生在數(shù)學方面的學習壓力。若想讓這種教學模式延續(xù)下去并發(fā)揮更好的效果，學校應(yīng)當整合現(xiàn)有教學資源，并對教師提出更高的要求?？梢詫處熯M行定期培訓，強化教師的教學理念，并在微課教學中不斷創(chuàng)新，調(diào)動學生的參與性。在微課制作過程中，可以讓學生參與其中，讓他們選擇自己喜歡的圖片作為背景，來增加課堂中的樂趣，這樣不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力、動手能力，還能夠培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力。利用微課，原來一節(jié)課45分鐘的內(nèi)容，被分割為10分鐘或者20分鐘的課程設(shè)置，也極大地節(jié)省了時間，提高了教學效率。平時，學生對于不理解不懂的內(nèi)容記錄下來，采用微課的方式有針對性學習，僅需要10分鐘就讓學生對于知識進行再次地學習掌握，學生學習方向更加明確，思路清晰明了。微課資源的合理化使用，已經(jīng)在全國教育部門進行推行，符合目前學生的學習需求。教師也可以在微課教學方式上繼續(xù)探究，如怎樣增加微課教學的趣味性，技術(shù)性和專業(yè)性等問題，做到真正地讓學生在快樂中學習，提升教學空間。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的改革，教育理念的創(chuàng)新，不同的教學模式也緊跟時代潮流應(yīng)運而生。微課應(yīng)用于小學數(shù)學課堂，需要學校以及教師進一步的落實。對于小學數(shù)學教學，應(yīng)結(jié)合小學生的特點，將難以理解的知識簡易化，使小學生喜歡數(shù)學，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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