盧曉英

摘要：目前，我國(guó)的發(fā)展十分迅速，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等院校的教育質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯，如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是高等院校急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)研究，構(gòu)建了基于學(xué)生、專家及同行、教師三方主體的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)體系采用灰色綜合評(píng)價(jià)模型，具有計(jì)算量較小、易于理解、便于操作等優(yōu)點(diǎn)，而且評(píng)價(jià)結(jié)果能夠充分地體現(xiàn)出客觀性和公正性。

關(guān)鍵詞：高等院校;教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)指標(biāo)

引言

高校的教學(xué)質(zhì)量需要構(gòu)建有效的監(jiān)控系統(tǒng)，這種監(jiān)控系統(tǒng)將對(duì)高校的教學(xué)情況起到重要的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，但體系的構(gòu)建要有針對(duì)性，并且要能夠符合實(shí)際情況，不能僅僅起到一種制度的書面報(bào)告。當(dāng)前，我國(guó)的高校質(zhì)量監(jiān)督體系中存在著一些問(wèn)題，比如監(jiān)督隊(duì)伍執(zhí)行力不強(qiáng)，監(jiān)督隊(duì)伍之間不夠配合和完善;另一方面，監(jiān)督制度對(duì)監(jiān)督隊(duì)伍起不到規(guī)范作用，也是導(dǎo)致監(jiān)控體系不能很好發(fā)揮作用的原因，因此針對(duì)當(dāng)前監(jiān)控體系的問(wèn)題，提出了對(duì)如何構(gòu)建有效的監(jiān)控體系的幾點(diǎn)建議。

1教學(xué)對(duì)科研的作用

1）教師備課的過(guò)程對(duì)科研起促進(jìn)作用。備課是上課的前提和基礎(chǔ)，也是上好課的關(guān)鍵。教師在備課的過(guò)程中，首先要進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，即要深入鉆研教學(xué)大綱，弄清教學(xué)目的和教學(xué)要求，了解教材的基本內(nèi)容，各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及不同學(xué)派的各種觀點(diǎn)和同一學(xué)派的不同說(shuō)法，等等。教師備課的過(guò)程并不是原有知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在新的條件下對(duì)原有知識(shí)的重新加工和整理，使知識(shí)體系趨于更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。2）教學(xué)過(guò)程也促進(jìn)科研。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，而師生間的雙邊活動(dòng)總是滲透著探索的成分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是跟隨時(shí)代的發(fā)展，離教育現(xiàn)實(shí)最近的群體，所以科研人員有必要通過(guò)教學(xué)和學(xué)生交流信息，在把知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)又讓學(xué)生增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，學(xué)生也會(huì)在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題提供一些具有創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)來(lái)幫助教師更好地進(jìn)行科學(xué)研究。

2高等院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的建議

2.1要明確評(píng)價(jià)目的

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目的是通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)和推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，找出和改進(jìn)存在的問(wèn)題和不足，提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師一定要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，真正做到“以評(píng)促建、以評(píng)促改”，增強(qiáng)教師的責(zé)任心。使教師能夠通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我剖析，發(fā)現(xiàn)不足，積極改進(jìn);使教師能夠主動(dòng)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2制定完備的管理?xiàng)l例，加強(qiáng)教

師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高等院校應(yīng)該制定完備的教學(xué)成效監(jiān)管體制，不但能夠?qū)處熃虒W(xué)起到指引作用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)本身在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，還能有利于教師對(duì)自身進(jìn)行清醒地認(rèn)識(shí)。監(jiān)管系統(tǒng)中，要有自身的健全的管理制度，比如，如何對(duì)教師開展監(jiān)管，如何讓制度與不同的教師對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)評(píng)，都要進(jìn)行明確的規(guī)定。其次，在進(jìn)行監(jiān)管的同時(shí)，要讓監(jiān)管的結(jié)果對(duì)教師形成一種制約，比如，對(duì)于優(yōu)秀的教師要進(jìn)行相應(yīng)的積極獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)監(jiān)管結(jié)果顯示不好的教師則要進(jìn)行相應(yīng)的負(fù)面激勵(lì)，讓其改正自身的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。只有做到了這一點(diǎn)，才能讓監(jiān)管制度起到監(jiān)管的作用。此外，要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)做好監(jiān)督管理，并將這些付諸于制度本身，比如，監(jiān)管體系中要明確說(shuō)明教師在講課過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題，在進(jìn)行教育學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到哪種程度，都要對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量形成一種隱形的激勵(lì)。

2.3建立多元化的評(píng)價(jià)體系

應(yīng)建立由學(xué)生、專家、教學(xué)管理人員、同行教師以及任課教師本人等不同主體參與的多元化評(píng)價(jià)體系，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。每年年初教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的專家與教學(xué)管理人員根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)進(jìn)行合理分工，保證一年將所有教師的課都能夠聽遍。各二級(jí)教學(xué)單位根據(jù)本部門教師的具體情況，在保證聽課覆蓋面的情況下，為每個(gè)教師分配具體的聽課對(duì)象，規(guī)定每個(gè)教師一年聽課4-6次。與教師本人進(jìn)行一定的溝通，以便能夠更好地了解教師的教學(xué)意圖、教學(xué)目的、內(nèi)容安排等具體情況。

2.4監(jiān)管體系要及時(shí)做好反饋工作

高等院校要在監(jiān)管體系構(gòu)建的過(guò)程中做好高效的反饋工作，比如對(duì)監(jiān)管信息的收集以及對(duì)監(jiān)管問(wèn)題的及時(shí)處理等。高等院校應(yīng)該在監(jiān)管體系中設(shè)置對(duì)監(jiān)管結(jié)果的及時(shí)評(píng)價(jià)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)監(jiān)管工作進(jìn)行及時(shí)反饋。高等院校在監(jiān)管方法的選擇上，可以選用一些民主公開的形式，比如可以在網(wǎng)上或者在校園里發(fā)放一些調(diào)查問(wèn)卷，以求更加有效和廣泛地收集信息，讓更多的人參與到監(jiān)管工作中來(lái)，提高監(jiān)管工作的說(shuō)服力與有效力。另外，高等院校還應(yīng)該設(shè)置多層級(jí)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，比如可以設(shè)置院級(jí)、專業(yè)級(jí)的監(jiān)督管理組織，收集不同層級(jí)的信息，這樣能夠迅速地解決相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。

2.5課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的選擇

現(xiàn)今人們比較喜歡用層次分析法（APH）、模糊綜合評(píng)判法、主層次分析法等模型開展評(píng)價(jià)研究工作。這些評(píng)價(jià)模型都非常好，但都得組織一定數(shù)量的專家反復(fù)討論確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，工作過(guò)程非常繁瑣。而且如果權(quán)重確定的不夠合理，評(píng)價(jià)結(jié)果便很難反映真實(shí)情況。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及的指標(biāo)多且內(nèi)容復(fù)雜，為了提高評(píng)價(jià)工作的效率，我們只能選取其中的一些具有代表性的主要因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)既有定量描述的也有定性描述的。在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，很難確定哪些指標(biāo)之間關(guān)系密切，哪些指標(biāo)之間關(guān)系不密切，很難找到其主要關(guān)系和決定因素。因此，決定選擇基于灰色關(guān)聯(lián)度分析的灰色綜合評(píng)價(jià)模型進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。灰色綜合評(píng)價(jià)模型是根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)直接進(jìn)行處理，不必預(yù)先確定權(quán)重，基本不需要人工干預(yù)，處理結(jié)果是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況真實(shí)、客觀的反映。

2.6立足監(jiān)管人員本身，嚴(yán)格要求監(jiān)管人員

高等院校要組織一批具有高素質(zhì)高水平的監(jiān)管人員，這樣才能加強(qiáng)對(duì)高等院校教學(xué)情況的監(jiān)察管理的程度。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，高校老師的層次和水平對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高起到了關(guān)鍵作用，高校想要提高學(xué)生的素質(zhì)水平，首先要對(duì)高校的老師加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。第一，教師也是要不斷提高自己的，也要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，比如自己學(xué)習(xí)或者去參加一些相關(guān)的技能和理論教育課程。參加理論或者技能教育的老師人選要有標(biāo)準(zhǔn)，需讓一些素質(zhì)高的、優(yōu)秀的教師進(jìn)一步提升自己，成為高校提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。老師與老師之間也要做好交流與溝通工作，將自己所學(xué)到的知識(shí)、技能進(jìn)行傳授，讓更多的人參與到提升自我的隊(duì)列中來(lái)，從而使教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提升，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。同理教師提高自身的同時(shí)，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管人員來(lái)說(shuō)，更要提升自我，嚴(yán)格要求自己，與教師的發(fā)展同步或更加超前，才能有效做好自己的監(jiān)管工作，使監(jiān)管體系更加強(qiáng)大與完善。

結(jié)語(yǔ)

從以上的分析來(lái)看，高等院校教學(xué)的質(zhì)量是提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校聲譽(yù)的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)今重視教育的大趨勢(shì)下，高等院校更加要重視高校的教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)的監(jiān)管體系也應(yīng)該不斷健全與完善?，F(xiàn)如今，高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管系統(tǒng)的方法還相對(duì)簡(jiǎn)單，高等院校對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不是特別成熟，所以，高校要構(gòu)建有效的監(jiān)督管理體系，從而使高等教育不斷向前發(fā)展。

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