常宇春

摘 要：現(xiàn)代社會的經濟發(fā)展從某種程度上透支了自然資源，嚴重破壞了生態(tài)平衡。漸漸地，資源短缺、環(huán)境惡化等問題已經嚴重影響了人類社會的健康發(fā)展，敲醒了人們沉浸于工業(yè)經濟發(fā)展的美夢，讓人們重新意識到了保護自然、維護生態(tài)平衡的重要性。在這一時代背景下，高中化學教師應該及時滲透環(huán)保教育，優(yōu)化學生的發(fā)展觀念，為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做好準備。從深入挖掘化學教材中的環(huán)保資源、根據(jù)學生行為表現(xiàn)做出環(huán)保指導、以身作則地強化學生環(huán)保意識三個角度分析高中化學教師滲透環(huán)保教育的有效做法。

關鍵詞：高中化學；環(huán)保教育；具體做法

如果說現(xiàn)代國際社會最關注的一個問題是什么，那么我想便是與人類生存與發(fā)展緊密相關的環(huán)保、資源問題了。高中化學教師一直沉浸于理論灌輸教育與題海戰(zhàn)術之中，認為學科教育的直接目的是要提升學生的應試能力，保證學生可以在化學考試中取得優(yōu)異成績，以便在未來進入理想的高等學府接受進一步教育。然而，除了文化知識財富之外，高中化學教師還要關注學生的長遠發(fā)展，使其學會從可持續(xù)發(fā)展出發(fā)看待人類社會的發(fā)展史。由此，我們需在高中化學教學中滲透環(huán)保教育，使其學會關注現(xiàn)實、關注時事，找出維持自然、生態(tài)與人類社會和諧發(fā)展的路徑，為我國的環(huán)保教育事業(yè)積累成功的有效經驗。

一、挖掘化學教材中的環(huán)保資源

化學是從人類社會發(fā)展起來的自然科學，本身便蘊含著豐富的環(huán)保資源。我們都知道，化學教材是實施高中化學教學任務的基本物質載體，所以我們必須要深入挖掘化學教材中的環(huán)保資源，以隱性資源拓展學生學習視野，使其潛移默化地意識到環(huán)保的重要性，懂得愛護環(huán)境、維持生態(tài)平衡的長遠意義。

就如在人教版高中化學必修二教材中，編寫者專門以“資源綜合利用 環(huán)境保護”這個課題引導學生學習了保護資源與優(yōu)化資源配置的重要性。在本課教學中，我也充分利用了教材資源組織學生調查了我國近十年內各個工業(yè)企業(yè)對化石燃料的利用率，以及清潔能源的開發(fā)情況。為了豐富學生的調查結論，我為學生推薦了“中國統(tǒng)計年鑒”網(wǎng)站，以便學生用來搜集具體數(shù)據(jù)。在調查中，學生可以發(fā)現(xiàn)我國近些年來越來越看重清潔能源的開發(fā)與利用率，逐步降低了煤炭、石油等污染性較強的化石燃料使用率，但是這些傳統(tǒng)能源依然是維持我國經濟發(fā)展的重要能源。借此，筆者滲透了開發(fā)新型清潔能源、多使用污染性較低的化石燃料，以及合理處理污染物等多個環(huán)保知識。

二、根據(jù)學生行為表現(xiàn)做出環(huán)保指導

一個人的行為習慣直接反映了這個人的思想觀念，高中生是否形成了根深蒂固的環(huán)保意識，也會直接反映在他們的學習行為之中。我們必須要承認的是，相比較空談一些大道理，根據(jù)學生的具體學習行為因材施教、因時而異，可以起到更好的環(huán)保教育效果。因此，高中化學教師應該及時根據(jù)學生的行為表現(xiàn)引入環(huán)保思想，讓學生知道哪些行為違背了大自然的發(fā)展規(guī)律，從而自覺做出行為調整。

比方說在化學實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)我們班有相當一部分學生忽視了實驗廢棄物的環(huán)保處理問題，要么直接往土壤中、實驗臺水槽中排放一些對環(huán)境有較大污染性的廢棄物，要么存在浪費化學藥品與物資的問題，甚至還有一部分學生在操作化學實驗時會一直開著水龍頭，完全不懂水資源的可貴之處。于是，我認真收集了本班學生在化學實驗操作中、生活中浪費資源的真實問題，嚴厲批評了這些不當行為，希望學生可以在我的刺激下意識到個人問題。

三、以身作則地強化學生的環(huán)保意識

現(xiàn)在教育理論學說指出，教師是學生受教階段對學生影響最大的角色，教師的一言一行都會對學生產生或積極、或消極的影響，而一位德高望重的教師也會成為學生自覺效仿與尊重的榜樣。在高中化學教學中滲透環(huán)保教育將是一個長期的過程，而且也很難通過量性評價標準分析學生的環(huán)保意識。所以，為了深化高中生的環(huán)保意識，高中化學教師應該以身作則，樹立一個愛護環(huán)境、珍惜資源的形象，以便對學生產生正面引導作用。

我一直都很清楚地知道自己對學生的具體影響，所以從來不浪費資源，而且會自發(fā)維護自然環(huán)境。比如，當我看到教室內有人亂扔垃圾時，我會直接要求學生做好垃圾分類，將垃圾放到垃圾桶中，看到垃圾要隨手撿起。在整理自己的教學資料時，也會有意識地珍惜紙張；準備一條小毛巾，減少洗手時對衛(wèi)生紙的使用量，等等。另外，我還盡量避免使用一次性物品，如一次性筷子、塑料袋等，希望學生可以在我的影響下懂得環(huán)保無小事、環(huán)保人人有責等問題。

總而言之，環(huán)保問題是我國實施經濟轉型的關鍵問題，也是社會各界人士十分關注的熱點問題。高中化學教師應該充分利用學科教育之便滲透環(huán)保思想，根據(jù)學生行為與教師行為顯化實現(xiàn)環(huán)保的具體方法，讓高中生接受優(yōu)良的德育，優(yōu)化學生的道德認知與行為習慣，使學生受益一生。

參考文獻：

[1]陸艷姣.高中化學教學中環(huán)保教育的實施策略研究[J].科教導刊（上旬刊），2014（5）：170-171.

[2]胡文飛.環(huán)保教育在高中化學教學中的滲透[J].當代教研論叢，2016（7）：45.

編輯 溫雪蓮