宋美艷

為了順應時代要求，跟上時代的腳步，更為了能勝任自己的教育教學工作，每天我都會利用自己的閑暇時光來讀一些教育方面的書籍來充實自己。最近我拜讀了溫寒江老師的《小學數學思維訓練與能力培養(yǎng)》這本書，讓我更深刻的認識到教學不僅僅是把知識交給學生那么簡單，我們更應該本著“授人以魚不如授人以漁”的觀念。培養(yǎng)學生的問題意識，增強學生解決問題的能力。結合自己從教以來的經驗，我認為應該從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣

數學不是數學家和教材編者頭腦里特有的，而是從現實生活中抽象出來的。因此，學習數學的起點是培養(yǎng)學生發(fā)現生活中的數學問題和提出問題的能力。在數學教學中，教師就應根據學生的年齡及心理特征，為他們創(chuàng)設有趣的、可探索的、與生活實際密切聯系的現實情景，引導他們融入情景中去發(fā)現數學問題，并提出數學問題。教材為教學活動提供了特定情境活動和數學活動的基本框架和方法。這就要求教師教學時不僅要把握教材編寫者的意圖而且還要根據學生的年齡特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，靈活的設計教學過程使教學活動更加具有趣味性，更能激發(fā)學生的學習激情。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

記得愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，“只有善于發(fā)現問題和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動?！币虼嗽诮虒W活動中我們更應該著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和問題意識。讓學生真正的成為學習的主體，給他們足夠的時間和空間讓他們以自己獨特的見解去發(fā)現問題和解決問題，教師在學生遇到困惑的時候適時的提供支架式的幫助，引導學生朝著解決問題的方向去思考，慢慢的引導學生發(fā)現和提出所發(fā)現的各種數學問題。并激勵學生敢于質疑，樂于討論，積極主動地從事探究活動的積極熱情。學生提出和發(fā)現的問題如果是合理的，應及時鼓勵;如果有不足之處要正確引導并糾正，對于敢于提出問題的學生也要給予表揚，幫助學生建立信心，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題的意識。

三、開展數學實踐活動，提高學生的問題解決意識

實踐是檢驗真理的唯一標準，我們光有一套空理論不把它應用于實踐，那么永遠也不知道這套理論的科學性和可行性。我的教學活動也是如此，要想知道學生對所學知識的掌握程度，那就需要學生學會運用自己所學的知識去解決生活中的實際問題，如要解決生活中的數學問題，這就要求學生從數學的角度出發(fā)，運用自己所學的知識再利用自己的發(fā)散思維盡可能的尋求出解決問題的方法和策略。經過長時間的練習使學生的問題解決意識得到大幅度的提高與發(fā)展。教學中教師更要給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，如引導學生去動手實踐、小組合作探究、實習作業(yè)等......讓學生在社會實踐中發(fā)現問題解決問題，使生活問題數學化，培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力。

四、初步形成評價與反思的意識

形成性評價和反思在我們的教學活動是尤為重要的 。弗賴登塔爾強調：“反思是教學的重要活動，它是數學活動的核心和動力。”反思是通過從一個新的角度，多層次、多角度地對問題的思維過程。它是發(fā)現的源泉，是提高和改進的動力。通過對解決問題的反思，不但能提高學生解決問題的能力，還有可能在反思的過程中生出新的解決問題的方式和方法。從而使學生的解決問題能力得到提高和發(fā)展。因此，在教學活動中要經常要求學生對自己的學習進行反思和評價。使學生逐步形成反思的意識和自我評價的和習慣，以培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。

總之，教師在教學過程中，不但要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，更要采取有效的策略培養(yǎng)學生在生活實踐中發(fā)現問題和解決問題的實際能力，有效的把學生所學的理論知識和社會實踐更好的融合在一起，讓學生在真實情境中解決問題，在解決問題的過程中得到發(fā)展與提高。