張小萌

教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著學(xué)校教育的質(zhì)量。新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師首先要有問(wèn)題意識(shí)。教師的問(wèn)題意識(shí)是指，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠主動(dòng)意識(shí)到問(wèn)題，自覺(jué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、批判，主動(dòng)反思教學(xué)行為并積極尋求解決的方案，是教師對(duì)更優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的一種價(jià)值追求。在實(shí)踐中，我們以課堂為陣地，培養(yǎng)并提高教師的問(wèn)題意識(shí)。

1.鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

提升教師的問(wèn)題意識(shí)要明確優(yōu)質(zhì)課堂的價(jià)值導(dǎo)向。優(yōu)質(zhì)課堂首先要有效率，教學(xué)效果的提高在于課堂效率，而非消耗大量的時(shí)間去解決問(wèn)題。因此，學(xué)校在教學(xué)管理中要為教師提供適合的環(huán)境，其中一個(gè)重要的方面就是評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于教師發(fā)現(xiàn)、研究并解決問(wèn)題，因此，評(píng)價(jià)不可貼標(biāo)簽，應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程而不僅僅是結(jié)果。

優(yōu)質(zhì)課堂的另一個(gè)價(jià)值導(dǎo)向是平等。學(xué)校倡導(dǎo)“三度”課堂，其中一個(gè)維度就是課堂活動(dòng)有熱度。我們鼓勵(lì)打造充滿活力的課堂、充滿智慧的課堂、充滿人文精神的課堂和促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂。課堂上，通過(guò)師生以及學(xué)生之間的充分交流，教師才有機(jī)會(huì)真正理解學(xué)生，讀懂學(xué)生的思維。在學(xué)生舒展的狀態(tài)下，教師更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.以問(wèn)題為抓手，在課堂中研究教學(xué)

反思是提升教師問(wèn)題意識(shí)的重要途徑。學(xué)校已連續(xù)十二年開(kāi)展“教育教學(xué)得與失反思”活動(dòng)，希望讓反思成為教師的習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)圍繞“弘揚(yáng)主旋律，堅(jiān)守主陣地”，鼓勵(lì)教師基于課堂教學(xué)，堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)日記，研究、解決在課堂教學(xué)中捕捉到的問(wèn)題。

教學(xué)研究著眼于課堂問(wèn)題。新教師的成長(zhǎng)意愿很強(qiáng)，他們遇到的問(wèn)題也比較多，所以問(wèn)題意識(shí)比較強(qiáng)烈，需要引導(dǎo)。為幫助新教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校每年舉辦“鴻鵠杯”青年教師課堂研討活動(dòng)，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，開(kāi)展教研活動(dòng)。有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師，容易憑經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，其問(wèn)題意識(shí)也會(huì)下降。為促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)型教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)展了“三度課堂”研究，在評(píng)價(jià)中除了關(guān)注活動(dòng)的熱度，更關(guān)注立意的高度和思維的深度，為教師提供更大的空間和更多的平臺(tái)，使教師提升自身的問(wèn)題意識(shí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

3.基于問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究

研究問(wèn)題的目的是解決問(wèn)題，源于課堂教學(xué)的問(wèn)題最終要回歸課堂。通過(guò)基于課堂的教學(xué)研究，促進(jìn)教師主動(dòng)探究問(wèn)題的解決方案，反思優(yōu)化，最終解決問(wèn)題，同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始，推動(dòng)基于問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐研究，從而提升教師的問(wèn)題意識(shí)。