段鳳潔

如今中國已經(jīng)走入世界舞臺，并且比以往更接近世界中心，越來越多的國際化交流，把作為國際語言的英語學(xué)好十分必要，在以往學(xué)校最看中的是學(xué)生應(yīng)試成績，導(dǎo)致學(xué)生把大量的時間放在背誦單詞和語法上面，忽視口語的學(xué)習(xí)，后面會越來越膽怯，不敢開口與別人交流。所以在小學(xué)階段要重點培養(yǎng)學(xué)生口語能力，讓學(xué)生敢于去說、敢于去用，把英語當(dāng)成一門語言，打好學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1. 英語口語教學(xué)的不足

（1） 傳統(tǒng)的應(yīng)試思想，一直以來都是把同學(xué)的成績作為評判教學(xué)效果和同學(xué)能力的準(zhǔn)繩，一切為了成績的教學(xué)理念還隨處可見。這種理念導(dǎo)致教師為了學(xué)生取得好的成績，把背單詞和學(xué)語法放到第一位，依然是“大水漫灌”的教學(xué)模式，輕視交流，忽視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高形成阻力。

（2） 教師較弱的口語能力，教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙者，英語教師較強的口語能力是小學(xué)生英語口語培養(yǎng)的基礎(chǔ)。如今在很多地方，英語教師本身接受國內(nèi)教育，口語表達比較薄弱，還是習(xí)慣于將漢語翻譯成英文的表達方式，對英語的特點不了解，在教學(xué)中還是強調(diào)單詞的重要性，讓學(xué)生形成把漢語翻譯成英語，把英語解釋成為漢語的思維模式，甚至在教學(xué)中漢語、英語相互雜糅，影響學(xué)生真正的語言思維的形成。

（3） 學(xué)生較弱的口語意識，學(xué)習(xí)英語是為了更好的交流，如今社會亟需的是能無障礙用英語與他人溝通的人才。小學(xué)生對待英語的看法，就像其他學(xué)科一樣，把它當(dāng)成知識來背誦，甚至當(dāng)成應(yīng)試的需求，以為做好英語的讀和寫，能考出好的成績就行。對于剛剛起步英語的小學(xué)生來說，一門新的語言接受比較困難，比較“捷徑”的方法就是靠母語來學(xué)習(xí)，用漢語來標(biāo)注發(fā)音，對待英語逐詞翻譯，這樣學(xué)習(xí)效率會很低，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信息。

（4） 缺少英語口語氛圍，大家處于習(xí)慣用漢語交流的環(huán)境中，同學(xué)、教師都只是在課堂短短的幾十分鐘上說英語，并且周圍同學(xué)常常會說中式英語，在表達方式和語法上都和真正的英語有差別，同學(xué)缺少良好的英語環(huán)境，口語能力得不到鍛煉，很難有較大的提高。

2. 培養(yǎng)口語能力的創(chuàng)新策略

（1） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)很好的動力，對于事情的興趣，會建立學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生注意力集中，思維就會很活躍。根據(jù)小學(xué)生的心里狀態(tài)和特點，教師在教學(xué)中要增加課堂的趣味性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能在課堂上樂于學(xué)、喜歡學(xué)，真正能把知識學(xué)到手中。例如，教師在教授水果這一課堂上，教師可以在課堂上準(zhǔn)備好各種水果，讓學(xué)生通過觸覺和嗅覺的方式，猜猜并用英語說出水果的名字，讓同學(xué)在游戲中，勇于開口說英語。

（2） 模式情景，擴展英語學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情景。讓學(xué)生扮演角色，按照腳本通過角色的對話，讓學(xué)生加深對英語的認知。學(xué)生在角色扮演的交流中，勇敢地把整句、整段的英文順暢地表達出來，既讓學(xué)生的口語得到鍛煉，在完整演繹一段場景后，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和自信又多了幾分。

（3） 建立好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生天生愛動，富含強烈的好奇心，并且說話隨心，不會考慮很多。所以我們要順應(yīng)孩子的天性，在課堂上，不要為了片刻的教室秩序，阻止孩子表達自己，教師應(yīng)該多用豐富的肢體語言和多變的語調(diào)，來給學(xué)生營造輕松的教學(xué)環(huán)境?？梢院侠碚{(diào)整課堂作為布局，把學(xué)生座位變成一個圓圈，讓更多的同學(xué)面對面，增加交流的可能性。另外，教師在教學(xué)時，要充分使用多媒體教學(xué)手段，讓枯燥的課本文字和圖片變成動畫和音效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以多鼓勵學(xué)生在課下，用英語進行簡單的生活交流，教師可以把一些日常常用的句子，提前交給學(xué)生，在家人間或同學(xué)間進行交流，增加學(xué)生練習(xí)英語的環(huán)境。

（4） 教師參與到學(xué)生的交流過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，為了取得更好的教學(xué)成果，教師可以參與學(xué)生的口語交流，傾聽學(xué)生的表達需求，還可以傾聽學(xué)生表達過程中存在的問題，從而發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，教師要懷有尊重的心態(tài)，耐心的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼光來和學(xué)生交流，做學(xué)生的“朋友”。

英語表達的重要性越來越凸顯，口語關(guān)乎英語的學(xué)習(xí)效果，并且小學(xué)是階段的基礎(chǔ)，決定著學(xué)生是否能在學(xué)習(xí)英語的道路上走得順暢，小學(xué)英語教師要重視小學(xué)生的口語培養(yǎng)，盡可能地給學(xué)生制造好的語言交流環(huán)境，并用豐富的教學(xué)策略提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在對話中提升語言語感，結(jié)合日常實際，把英語帶入到日常生活中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會交流，打好英語口語的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張小娟. 淺析小學(xué)英語口語有效性教學(xué)[J]. 改革與開放， 2018（09）.

[2] 劉媛媛. 談如何有效開展小學(xué)英語口語教學(xué)[J]. 中國校外教育， 2017（30）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)洪山小學(xué)）