常玉蘭

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)普遍進(jìn)入千家萬戶，為人們的生產(chǎn)、生活提供了諸多便利。當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用于教育當(dāng)中，更為教育事業(yè)注入了新的活力。在初中英語教學(xué)中，“聽、說”教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)科綜合能力的提升具有重要意義，也是學(xué)生利用英語與他人實(shí)現(xiàn)良好溝通的重要前提。因此，在初中英語“聽、說”教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說教學(xué)；信息技術(shù)；整合；模式；研究

在我國大力發(fā)展教育事業(yè)的當(dāng)下，信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語聽說教學(xué)中，為教師的教學(xué)提供了諸多便利，創(chuàng)造了更多可能。初中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，教師在教學(xué)中要具備先進(jìn)的教育理念，重視“聽、說”教學(xué)的同時(shí)，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“聽、說”教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語“聽、說”教學(xué)的重要意義

（一）順應(yīng)國家新課程改革的要求

新課程改革明確要求，學(xué)科教育要確立學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。在初中英語聽說教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)由原來單一、枯燥的課本延伸到更加廣闊的領(lǐng)域，給學(xué)生耳目一新之感。當(dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲面對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)的時(shí)候，無疑會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用滿足了初中生的英語學(xué)習(xí)訴求，既實(shí)現(xiàn)了針對(duì)不同英語基礎(chǔ)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，又幫助班級(jí)整體學(xué)生實(shí)現(xiàn)了英語聽說的進(jìn)步，有助于學(xué)生不斷提升英語實(shí)際應(yīng)用能力，輔助教師達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的更加豐富

信息技術(shù)因其強(qiáng)大的功能作用，被應(yīng)用到初中英語聽說教學(xué)中，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供更加豐富的資源。例如利用多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)⒂⒄Z課本內(nèi)容以更加鮮活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的英語“聽、說”學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口共同配合，達(dá)到英語“聽、說”的良好訓(xùn)練學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語思維等多方面的能力[2]。教師充分利用信息技術(shù)教授英語聽說內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，有力地推進(jìn)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

二、初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)為初中英語“聽、說”教學(xué)提供更豐富的素材

英語“聽、說”教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際交流能力，但我們清楚的是語言的交流不是固定的，而是隨著環(huán)境、人的情緒等多方面因素影響而不斷變化的，這就給了初中英語“聽、說”教學(xué)一啟示，即教學(xué)不可模式化。信息技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z“聽、說”教學(xué)提供更加豐富的素材，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)只圍繞教材進(jìn)行講述，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成相當(dāng)大的限制。利用信息化技術(shù)，能夠豐富英語聽說的內(nèi)容，使學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)范圍更廣泛，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生的英語聽說反應(yīng)能力，有助于學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的有效提升。如學(xué)習(xí)人教版初中英語教材中“Can you play the guitar？”一課，課程圍繞著愛好、專長等內(nèi)容展開并教授學(xué)生運(yùn)用“Can you...？”提問以及相應(yīng)地進(jìn)行回答。在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生尋找不同樂器彈奏的音頻，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開英語對(duì)話練習(xí)。如播放一段鋼琴彈奏曲，學(xué)生之間進(jìn)行“Can you play the piano？”的練習(xí)，或者教師利用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)當(dāng)日所教授的內(nèi)容，安排學(xué)生做相應(yīng)的英語“聽、說”訓(xùn)練并上傳到平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）為學(xué)生營造更輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的英語“聽、說”教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言難免產(chǎn)生枯燥之感，主要原因在于學(xué)生沒有在良好的學(xué)習(xí)氛圍烘托下實(shí)現(xiàn)英語“聽、說”的有效學(xué)習(xí)，聽說教學(xué)顯得過于死板和固定，對(duì)學(xué)生而言無新意。利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身臨其境地感受英語“聽、說”的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。如學(xué)習(xí)“How do you get to school？”一課，內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，詢問以何種方式到達(dá)某一目的地。教師可以利用信息技術(shù)如多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于學(xué)生上學(xué)、大人上班、逛街等出行的方式，接著教師結(jié)合視頻播放內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聽力練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（三）通過信息技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的英語聽說水平

初中英語“聽、說”教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)“聽、說”拓展內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)建立學(xué)生與教師英語交流互動(dòng)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生英語“聽、說”能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語聽說學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將學(xué)生英語聽說能力的進(jìn)步作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

綜上，信息技術(shù)為初中英語“聽、說”教學(xué)創(chuàng)造了更多可能。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在英語“聽、說”教學(xué)中勇于嘗試和創(chuàng)新，站在學(xué)生發(fā)展的角度，為學(xué)生英語聽說以及綜合能力的提升做不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩鳳.初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)模式研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（18）：69.

[2]郝月梅.初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)模式研究[J].電子測(cè)試，2015（9x）：99-100.

[3]云燕.初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)的整合探究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（4）：115.

編輯 謝尾合