梁天英

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)、寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)為主。其中識字量較大，難認(rèn)的字較多，學(xué)生書寫不規(guī)范，閱讀水平有限，制約著低年級的語文教學(xué)。再加上低年級學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平有限，所以要想讓所有學(xué)生牢固掌握這三個(gè)方面的知識絕不是一件容易的事。為了有效提高語文教學(xué)中的識字教學(xué)、寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試摸索出一些教學(xué)方法，分別總結(jié)如下。

一、識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中最主要的內(nèi)容，漢字難認(rèn)難寫，記起來枯燥乏味，且形近字較多，不易區(qū)分。加之一、二年級學(xué)生識字量大，每節(jié)課大約要認(rèn)會(huì)14個(gè)字，寫會(huì)8個(gè)字左右。怎樣才能讓這些年齡小、知識少的低年級學(xué)生對那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫繁多的漢字產(chǎn)生興趣并記住它呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用多種適合低年級學(xué)生心理特征的識字方法。如：圖解識字法、卡片識字法、猜謎識字法、編順口溜識字法、兒歌識字法、編故事識字法、換偏旁識字法、比較識字法、游戲識字法、講笑話識字法、加減識字法、動(dòng)作演示識字法、競賽識字法、對比識字法等。這些識字方法簡單有趣，能極大地調(diào)動(dòng)低年級兒童識字的積極性，它能使我們有效利用課堂四十分鐘，在極短的時(shí)間內(nèi)，快速、高效、最大限度地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。有了這些趣味識字的基礎(chǔ)，我們還可以逐漸深入掌握更高級的識字方法，教會(huì)孩子用部首查字法查字典，利用形聲字一邊表音一邊表意的特點(diǎn)讓學(xué)生在查字典的過程中輕松記住漢字。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到生活中去識字，極大地激發(fā)學(xué)生識字的熱情。如從人們的姓氏中識字、商標(biāo)字、牌匾字、廣告字、校園文化字、路標(biāo)字、商品、藥品字等，這些隨處可見、唾手可得的識字機(jī)會(huì)千萬不能錯(cuò)過，家長可以隨時(shí)隨地抓住這些契機(jī)讓孩子們無意識記漢字。

二、寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是對識字教學(xué)的鞏固，也是低年級語文教學(xué)中必不可少的一部分。我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而且在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，在寫字教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是一貫堅(jiān)持“讀字—范寫—評議—試寫”這樣一系列過程，在寫一個(gè)字之前，先要讀這個(gè)字，即讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最容易寫錯(cuò)”“或者你想提醒大家注意哪些地方怎么寫”等問題，整體把握要寫的這個(gè)字的特點(diǎn)；范寫時(shí)，讓學(xué)生跟著老師一筆一畫地寫，同時(shí)還要把握好字的整體特點(diǎn)，要寫得美觀大方、有書法的味道；寫好后，要讓全班同學(xué)共同評議，提出合理的意見建議；被評議的學(xué)生應(yīng)誠懇接受大家的意見，進(jìn)行第二次書寫，對于其他同學(xué)來說，評議的過程也是提高自己寫字水平的一個(gè)過程。一般每天評議一個(gè)同學(xué)的作業(yè)即可。

三、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在低年級教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在閱讀教學(xué)中，我注重課內(nèi)朗讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法。低年級的課文內(nèi)容淺顯易懂，富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素，用來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平是很好的材料。然而，低年級的孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章、有感情地去朗讀，同時(shí)因受本地方言的影響，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)成為朗讀教學(xué)的絆腳石。為此我們的朗讀教學(xué)先得從“讀得正確”抓起。“準(zhǔn)”，就是要求學(xué)生把拼音讀準(zhǔn)，不讀錯(cuò)字，不加字漏字，每個(gè)字發(fā)音響亮、清楚，千萬不可唱讀。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，適時(shí)教給學(xué)生一些朗讀技巧，如朗讀的語音、語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文章的內(nèi)涵。同時(shí)還要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號做好適當(dāng)?shù)耐ｎD。逗號停頓時(shí)間較短，句號要有較長的時(shí)間停頓，問號要讀出疑問的語氣，感嘆號要讀出驚訝感慨的語氣。對于低年級學(xué)生來說，掌握以上的朗讀技巧需要經(jīng)過長時(shí)間的教師范讀和指導(dǎo)才能得到鞏固。同時(shí)為了開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，我們一定要從低年級起極早重視學(xué)生的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，讀適合自己年齡特征并使自己感興趣的書。通過讀書不斷地積累好詞佳句，把握文章內(nèi)涵，培養(yǎng)語感，逐漸提高語文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)低年級語文教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生在識字、寫字方面的基本功，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力和閱讀能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的詞匯庫，為高年級閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅