劉興梅

摘 要：隨著時代的變化，我國的教育事業(yè)也得到了有效的創(chuàng)新與發(fā)展。尤其是在新課程改革的背景下，小學課堂教學模式得到了有效的豐富，越來越多的教師開始廣泛關注微課教學模式，微課教學與傳統(tǒng)的教學模式相比有著很多明顯的優(yōu)勢。該教學模式主要是通過運用現(xiàn)代化的互聯(lián)網信息技術，改進單一化、枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂教學，實踐證明，微課教學在小學數學教學中取得了非常好的教學效果。主要以小學數學教學為例，論述微課在該門課程中的具體應用。

關鍵詞：小學數學；微課教學；應用策略

小學數學教學作為數學學習的初級階段，對培養(yǎng)學生數學思維、數學興趣、數學能力都有著重要作用。為提高小學數學教學效率，應積極探索新型教學模式，以通過有效方式達到數學教學目的。當前隨著教育事業(yè)發(fā)展形成的微課教學模式，對提高小學生數學綜合能力有很大幫助，因此本文將對該教學模式進行積極的創(chuàng)新與探索。

一、利用微課生成教學資源，發(fā)展學生的綜合能力

教師可以將微課應用到學生的預習階段，小學生在預習的過程中會發(fā)現(xiàn)許多的知識點理解不清，這些知識點就是教學的重點或者難點。如果不能解決這些問題，那么這些問題將會成為學生學習過程中的瓶頸。如果教師利用了微課這個新技術，將微課作為新的教學資源引入，那么學生在學習小學數學的時候將會更加得心應手。比如說教師在講解“同分母分數加減法”這一數學知識時，有很多同學會在學習分母相同的條件下，分子之間相加減，對這個計算方法不理解，造成理解上的錯誤。針對這一問題，教師可以制作微課，讓學生在預習的過程中消除瓶頸，學習起來更加順暢，并讓學生可以根據這節(jié)微課認清楚算法和計算的原理等問題，在以后的計算學習過程中腦子里記得越來越牢固，有效提高了學生“先學”的效率。學生在通過微課學習的時候也更能提高自己的綜合能力。

二、利用微課解決教材中的重點難點

小學教材中有許多難點內容，比如說空間圖形知識、分數性質以及應用題等，這些都是小學教材中的重難點內容。過去，教師對待這些重難點內容主要的方法是做大量的教案以及出大量的練習題。但是很多研究學者調查發(fā)現(xiàn)，教師以這種方法來教學的話，學生對于重難點數學知識學習起來非常吃力。如果教師做出一些重難點知識的微課，將微課引入數學課堂的教學中去，就能幫助教師更好地完成教學目標，可以讓學生充分理解知識點，掌握知識點，提高自己的知識儲備。比如對于空間圖形方面的教學，教師可以錄制一節(jié)微課，在微課中教師舉種樹的例子，視頻中教師先畫一條線段，標出線段的兩個端點，然后將畫好的線段等分，也就是中間畫一個點，這樣依次按照上述方法畫下去，很多同學都會找到一個規(guī)律。這時候教師不要急著說出來，正確的方式是教師引導學生，直到所有的同學都發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律為止。最后教師讓學生想象一下，線段中的點是不是我們熟知的樹坑，將樹種進坑里，這樣就很好地解決了日常種樹的數學難題。教師錄制的這節(jié)微課也將帶給更多學生啟發(fā)，為學生在今后的學習和生活中帶來更多的便利。

三、利用微課進行課后輔導，鞏固學生的知識點

微課教學對于學生的課后輔導工作也起到了非常重要的作用。因為課堂上教師教的知識比較多比較碎，很多知識點需要學生課后去消化，很多學生不能系統(tǒng)地掌握知識，導致很多知識點的思路不清晰，因此教師有必要制作微課，讓學生對本節(jié)課的內容做進一步的消化，使知識更加系統(tǒng)化和深刻化。如在學生學習完“公頃和平方千米”后，制作一個微課“城市面積”，先提出問題，“我們如何知道我們城市的面積是多少呢？”學生肯定會遇到很多的困難，導致腦子里沒有一個清晰的思路，教師通過微課及時教授具體的方法，最后再給學生留下一些實踐作業(yè)，讓學生自己動手進行操作，讓學生通過自己的動手來解決一些實際問題，也可以讓學生清楚地知道，數學知識并不是書本上一成不變的，而是緊緊地聯(lián)系實際，源于生活。因此通過錄制這節(jié)微課視頻，可以更加有效地拓展書本內外的技能學法。

四、運用微課教學引導學生數學思維

數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維是教學重要目標之一，以全面提升學生核心素養(yǎng)。在數學教學中，微課的運用不僅可以在課前預習中發(fā)揮重要作用，還應重視在課堂教學中的制作和運用。例如，在“三角形的高”的學習過程中，學生對銳角三角形的三條高能準確畫出，可對直角三角形、鈍角三角形的三條高并不能全部準確畫出。這時教師組織學生形成小組，自行討論如何畫出直角、鈍角三角形的另外兩條高。學生在對問題進行主動思考和探索過程中，其實就是數學思維能力培養(yǎng)的過程。

五、結語

微課教學模式的形成，為諸多課堂教學提供了全新的教學方式。并且通過大量的實踐證明，微課教學模式對提高成績、激發(fā)學生學習興趣都有著一定作用。在小學數學中引入微課教學模式，能夠將課堂教學與課后學習有機融合在一起，長期運用該教學模式，可使學生在潛移默化中形成對數學思考的能力，形成數學思維，這對其今后數學學習有著重要意義。

參考文獻：

[1]楊偉娜.淺談小學數學教學中微課與操作的結合[J].中國教育技術裝備，2015（15）：104-105.

[2]蔡丹迪.微課在小學數學教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.