李維民（張家口市第四中學(xué)，河北張家口 075000）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作最早出現(xiàn)在2015年高考語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)試卷中，這種基于建構(gòu)主義“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)方法的測(cè)評(píng)方式，體現(xiàn)了高考作文命題逐漸與國(guó)際接軌的趨勢(shì)。時(shí)至今日，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作試題的命制逐步成熟，并在寫(xiě)作任務(wù)的價(jià)值趨向、驅(qū)動(dòng)方式、考查方向等方面呈現(xiàn)出一些顯著的特點(diǎn)。

一、價(jià)值趨向：從個(gè)人成長(zhǎng)到家國(guó)情懷

2015—2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷作文題，在寫(xiě)作任務(wù)的價(jià)值趨向上可作如下分析（表1）：

表1

續(xù)表

通過(guò)表1的分析，我們可以明顯看出2015—2016年和2017—2018年兩個(gè)階段全國(guó)高考作文題內(nèi)容價(jià)值取向的變化。前一階段的試題聚焦于規(guī)則意識(shí)、人生理想、教育發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展必須面對(duì)的問(wèn)題和必須具備的能力，這是引導(dǎo)考生對(duì)日常生活進(jìn)行重新關(guān)注和思考。而以2017年為分界線，家國(guó)情懷、歷史使命、文化自信、大國(guó)崛起、責(zé)任傳承等側(cè)重于國(guó)家層面的價(jià)值取向不斷得到提升和發(fā)展，重在引導(dǎo)考生站在民族復(fù)興和文化自信的高度審視自己應(yīng)該承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，并用飽含情感的筆觸講好“中國(guó)故事”，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。黨的十九大報(bào)告指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也明確提出：“基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！憋@然，高考作文命題價(jià)值取向的調(diào)整是新時(shí)期黨的教育方針的具體落實(shí)，也是對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的積極回應(yīng)。

二、驅(qū)動(dòng)方式：從單一驅(qū)動(dòng)到多元驅(qū)動(dòng)

高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作的背景材料往往取材于真實(shí)的新聞事件或者社會(huì)熱點(diǎn)，在保證邏輯真實(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一定的調(diào)整和重構(gòu)。驅(qū)動(dòng)方式往往集中于文體驅(qū)動(dòng)、對(duì)象驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、思維驅(qū)動(dòng)和情感驅(qū)動(dòng)等形式上。命題者運(yùn)用有效的驅(qū)動(dòng)指令規(guī)定明確的寫(xiě)作任務(wù)，要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)，從而能最大限度地減少、避免套作和宿構(gòu)情況的發(fā)生。2015—2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷作文題的驅(qū)動(dòng)方式可作如下分析（試題不再羅列）：

【2015年】

全國(guó)Ⅰ卷：文體驅(qū)動(dòng)，對(duì)象驅(qū)動(dòng)。

全國(guó)Ⅱ卷：對(duì)象驅(qū)動(dòng)。

【2016年】

全國(guó)Ⅰ卷：對(duì)象驅(qū)動(dòng)，文體驅(qū)動(dòng)。

全國(guó)Ⅱ卷：對(duì)象驅(qū)動(dòng)，思維驅(qū)動(dòng)。

全國(guó)Ⅲ卷：內(nèi)容驅(qū)動(dòng)。

【2017年】

全國(guó)Ⅰ卷：對(duì)象驅(qū)動(dòng)，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，思維驅(qū)動(dòng)，情感驅(qū)動(dòng)。

全國(guó)Ⅱ卷：內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，對(duì)象驅(qū)動(dòng)，情感驅(qū)動(dòng)。

全國(guó)Ⅲ卷：對(duì)象驅(qū)動(dòng)，情感驅(qū)動(dòng)，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)。

【2018年】

全國(guó)Ⅰ卷：情感驅(qū)動(dòng)，對(duì)象驅(qū)動(dòng)，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，思維驅(qū)動(dòng)。

全國(guó)Ⅱ卷：對(duì)象驅(qū)動(dòng)，思維驅(qū)動(dòng)。

全國(guó)Ⅲ卷：對(duì)象驅(qū)動(dòng)，思維驅(qū)動(dòng)，情感驅(qū)動(dòng)。

從上述分析，我們可以明顯地看出4年來(lái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作驅(qū)動(dòng)指令和寫(xiě)作任務(wù)的變化。2015—2016年，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式比較單一，大多表現(xiàn)為文體驅(qū)動(dòng)、對(duì)象驅(qū)動(dòng)等比較直接、簡(jiǎn)單和明顯的驅(qū)動(dòng)方式。題目范圍也以與考生日常生活緊密相關(guān)的職業(yè)選擇、人格成長(zhǎng)等方面為主，任務(wù)情境設(shè)置也比較簡(jiǎn)單，甚至還直接體現(xiàn)出新聞報(bào)道的色彩。如2015年全國(guó)Ⅰ卷作文題，選自當(dāng)年媒體報(bào)道的真實(shí)的新聞事件，設(shè)置了以“明華”的名義給涉事三方寫(xiě)書(shū)信的寫(xiě)作任務(wù)，文體驅(qū)動(dòng)、對(duì)象驅(qū)動(dòng)這樣具體化的驅(qū)動(dòng)方式運(yùn)用非常明顯。此外，其題目?jī)?nèi)容的指向性非常明顯，就事論事，就人論人，忌大而化之、不著邊際。這和傳統(tǒng)的材料作文有本質(zhì)區(qū)別?？梢哉f(shuō)，這個(gè)時(shí)期是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作題的初創(chuàng)期和探索期。而以2017年為分界線，高考作文題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式明顯更加多樣化，也更成熟，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、思維驅(qū)動(dòng)、情感驅(qū)動(dòng)這樣深層抽象的驅(qū)動(dòng)方式逐漸增多。2017年全國(guó)Ⅰ卷作文題的驅(qū)動(dòng)指令要求：“請(qǐng)選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵字，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)?！?018年全國(guó)Ⅰ卷作文題要求寫(xiě)一篇文章，想象將它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，以給那時(shí)18歲的一代人閱讀。很明顯，對(duì)象驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、情感驅(qū)動(dòng)、思維驅(qū)動(dòng)等多種驅(qū)動(dòng)方式得到綜合運(yùn)用，寫(xiě)作任務(wù)設(shè)置也更為復(fù)雜。這種變化折射出命題方式的不斷發(fā)展和成熟。隨著課程改革和高考改革的深入發(fā)展，考生對(duì)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作更加熟悉，命題者在命題時(shí)也必須不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)高考的變化和發(fā)展，更好地體現(xiàn)高考測(cè)試的“信度”和“效度”。

三、考查方向：積極回應(yīng)“核心素養(yǎng)”發(fā)展理念

2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。高中階段的語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面，它們是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的核心依據(jù)，也是高考考查方向的必然選擇。

2018年全國(guó)Ⅰ卷作文題回顧了剛剛邁入成人行列的“世紀(jì)寶寶”的重要?dú)v史經(jīng)歷，體現(xiàn)出歷史責(zé)任傳承的價(jià)值導(dǎo)向，其對(duì)民族文化和審美體驗(yàn)的考查體現(xiàn)得非常明顯。

2018年全國(guó)Ⅱ卷更加鮮明地體現(xiàn)出對(duì)考生思維水平和思辨能力的考查，著眼于思維的提升和發(fā)展方面的“核心素養(yǎng)”。

二戰(zhàn)期間戰(zhàn)斗機(jī)防護(hù)，多數(shù)人認(rèn)為，應(yīng)該在機(jī)身中彈多的地方加強(qiáng)防護(hù)。但有一位專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)該注意防護(hù)彈痕少的地方。如果這部分有重創(chuàng)，后果會(huì)非常嚴(yán)重。而往往這部分?jǐn)?shù)據(jù)會(huì)被忽略。事實(shí)證明，專(zhuān)家是正確的。請(qǐng)考生結(jié)合材料進(jìn)行分析。自定立意、自擬標(biāo)題，寫(xiě)一段作文。

作文材料取自于統(tǒng)計(jì)學(xué)中著名的幸存者偏差理論，包含著主次矛盾、表象與本質(zhì)、主觀與客觀、打破慣性思維、堅(jiān)持事實(shí)真理、勇于創(chuàng)新等哲學(xué)思考，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用辯證思維、批判性思維和創(chuàng)新思維分析思考問(wèn)題的能力。這體現(xiàn)出對(duì)考生思維品質(zhì)和思維水平的考查，也是對(duì)思辨維度的核心素養(yǎng)的回應(yīng)和落實(shí)。這在近年來(lái)的高考全國(guó)卷作文題選擇宏大視野、體現(xiàn)家國(guó)情懷的價(jià)值取向之下，獨(dú)具格調(diào)和品質(zhì)。