齊桂娟

語(yǔ)文作為學(xué)生認(rèn)識(shí)文字、積淀文化和主動(dòng)表達(dá)的工具，需要教師用心施教和認(rèn)真揣摩，需要教師主動(dòng)有效融入課堂教學(xué)中。學(xué)好語(yǔ)文，不僅需要學(xué)生刻苦勤奮，更需要靈活積極，需要他們?cè)谏钪O語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道的基礎(chǔ)上多調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，幫助他們?cè)谏罨斫庾R(shí)記中有效強(qiáng)化運(yùn)用，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嘭S富認(rèn)知視野和思維的基礎(chǔ)上多提出自己獨(dú)特的感知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)強(qiáng)化運(yùn)用中提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和活力。活學(xué)語(yǔ)文，不僅需要學(xué)生在深入閱讀探知的過(guò)程中深化識(shí)記運(yùn)用，更需要學(xué)生在活學(xué)探知中發(fā)現(xiàn)精彩，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。

一、激情朗讀，融入語(yǔ)篇

缺少朗讀的語(yǔ)文課堂定不會(huì)充滿生機(jī)活力，也使得課堂了無(wú)生機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情主動(dòng)朗讀課文，定能使得他們主動(dòng)融入語(yǔ)篇的過(guò)程中收獲更多的思維情感。帶著感情朗讀課文，定能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入課文中獲得豐富感觸。

激情朗讀的過(guò)程就是學(xué)生自我感知與文本進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程。如，在《長(zhǎng)江之歌》閱讀引導(dǎo)中，可針對(duì)課文中所表現(xiàn)的對(duì)長(zhǎng)江贊美之情，不妨請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用深情朗讀的形式，針對(duì)“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海?！笨山ㄗh學(xué)生運(yùn)用自豪的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)朗讀中深化識(shí)記。針對(duì)“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土;你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代?！笨山ㄗh學(xué)生運(yùn)用贊美的口吻進(jìn)行朗讀，讓他們從相應(yīng)的閱讀中找到更多的欣賞和贊美的切入點(diǎn)。很多同學(xué)在朗讀中能夠針對(duì)課文表達(dá)的主題，圍繞各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入歸納總結(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中深化識(shí)記。

學(xué)生有感情朗讀課文，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)釋放自身學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力的基礎(chǔ)上獲得深刻印象，利于其產(chǎn)生獨(dú)特認(rèn)知。圍繞課文的表達(dá)內(nèi)容，可組織學(xué)生運(yùn)用個(gè)體大聲朗讀、集體齊聲度、角色朗讀等多樣化的形式進(jìn)行展示，幫助他們?cè)谧屑?xì)朗讀中品味其中思想情感。

二、小組合作，暢言異議

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自由探學(xué)和主動(dòng)溝通的樂(lè)園，應(yīng)該是學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記和綜合運(yùn)用語(yǔ)技的試驗(yàn)場(chǎng)。多給學(xué)生小組合作探究的時(shí)空，幫助他們?cè)诟魇慵阂娭写竽懱岢鲎约旱挠^點(diǎn)，定能使得群體學(xué)習(xí)更有意義。小組合作，讓學(xué)生享有更多話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)。

小組合作，能夠給學(xué)生更多的認(rèn)知感觸，利于學(xué)生集思廣益。如，在《愛(ài)如茉莉》閱讀引導(dǎo)中，針對(duì)作者為何用“愛(ài)如茉莉”作為文章的題目，不妨建議學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式進(jìn)行交流。教師可建議學(xué)生就“你從作者的爸爸和媽媽相互關(guān)愛(ài)中發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行討論交流。很多同學(xué)在討論紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)認(rèn)為，作者媽媽是如此的關(guān)愛(ài)爸爸，體現(xiàn)了濃濃的夫妻深情，讓我們感受到爸爸媽媽之間的親情。有的同學(xué)則認(rèn)為，作者通過(guò)茉莉來(lái)展示爸爸和媽媽的彼此關(guān)愛(ài)，將彼此之間的愛(ài)情通過(guò)純潔的茉莉來(lái)予以展現(xiàn)，將無(wú)形的情感化作有形的物體，更加直觀形象。有的同學(xué)說(shuō)，茉莉的清香正是爸爸和媽媽彼此之間的關(guān)愛(ài)，也讓我們深深懂得要孝敬父母，等等。

圍繞課文表達(dá)重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化和差異性的問(wèn)題，利于其在深入探知的過(guò)程中找到更多的表達(dá)運(yùn)用基點(diǎn)。小組合作，能夠讓學(xué)生在彼此切磋和相互交流中把我表達(dá)要義，利于其在不斷深入探知運(yùn)用中形成多樣化的理解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各自的理解與交流發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)反思中深化記憶和表達(dá)運(yùn)用。

三、情景展示，豐富想象

學(xué)語(yǔ)文是為了更好用語(yǔ)文，是為了能夠讓學(xué)生積淀深厚語(yǔ)言知識(shí)和掌握運(yùn)用技能。情景展示，利于學(xué)生由學(xué)習(xí)者向主動(dòng)實(shí)踐嘗試者轉(zhuǎn)變，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)緊扣核心要點(diǎn)的過(guò)程中豐富想象思維。情景展示，利于學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文，能夠讓學(xué)生形成多元化感觸。

情景展示運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在親身表達(dá)中開闊視野。如，在《嫦娥奔月》教學(xué)中，圍繞嫦娥、逢蒙、后羿等不同的角色，圍繞“嫦娥與逢蒙是怎樣進(jìn)行斗智斗勇”表現(xiàn)主題，不妨鼓勵(lì)學(xué)生就其中的角色心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面的描寫進(jìn)行扮演，引導(dǎo)他們就其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入闡述交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步開闊認(rèn)知視野和思維。以此為突破口，能夠讓學(xué)生從語(yǔ)段閱讀中主動(dòng)篩選出有價(jià)值的信息內(nèi)容，利于他們?cè)诮M合資源中形成多樣化的獨(dú)特感知。情景展示運(yùn)用，利于學(xué)生在不斷開闊認(rèn)知思維的過(guò)程中豐富感觸，能夠從逢蒙的陰險(xiǎn)狡詐和嫦娥的聰明勇敢中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)整合資源中形成多樣化的理解感知和深刻體驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，多給學(xué)生相應(yīng)的嘗試和探索，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)篇閱讀中收集相應(yīng)資源，定能使得課程更有生機(jī)活力。多給學(xué)生提供可展示的平臺(tái)，歡迎他們多提出自己的觀點(diǎn)，利于其在主動(dòng)互動(dòng)交流中形成多樣化的感觸，便于其在整合資源中獲得深層次感悟體驗(yàn)。

總而言之，活學(xué)語(yǔ)文是一門藝術(shù)，更是學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用的重要途徑。圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，幫助他們?cè)谧叱雒越虻倪^(guò)程中有針對(duì)性進(jìn)行拓展延伸，定會(huì)使得學(xué)生獲得更多深層次感知，利于其在實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用中形成豐富語(yǔ)言，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，讓語(yǔ)文更加熠熠生輝！