陳燕芳

【摘 ?要】

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)很關(guān)鍵，在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)中教師提問(wèn)又是非常重要的，如何營(yíng)造一種寬嚴(yán)有度的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下，全身心地參與到課堂互動(dòng)中，與教師之間進(jìn)行活躍的交流和討論，這是廣大教育工作者一直在探索的問(wèn)題，本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行有效提問(wèn)提出自己的幾點(diǎn)建議，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂提問(wèn) ?技巧策略

一、分層、分階段的設(shè)置問(wèn)題

對(duì)于教師課堂提問(wèn)的分層次應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行理解。第一是問(wèn)題的難易設(shè)置方面，充分考慮和衡量學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和思考能力，并根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體水平，合理的把控問(wèn)題的難易程度，力求做到能都兼顧所有學(xué)生，不能一味地追求自己教學(xué)水平的提升而區(qū)分對(duì)待學(xué)生，避免給學(xué)生心理上帶來(lái)壓力和負(fù)擔(dān)。在一開(kāi)始的階段，盡可能的設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到，自己的能力完全能夠解答教師提出的問(wèn)題，并使學(xué)生在不斷的成功過(guò)程中，樹(shù)立對(duì)自己的正確認(rèn)知，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所有的教師在新時(shí)代教育背景下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育改革，追求更加卓越的教學(xué)方式，采取有效途徑提升自己的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

例如，一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做這一堂課的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭禽^為簡(jiǎn)單的我說(shuō)你做的課堂互動(dòng)內(nèi)容，教師可以采用自己提問(wèn)，同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作演示的課堂游戲環(huán)節(jié)，從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，由教師發(fā)出指令，學(xué)生進(jìn)行表演，如教師發(fā)出前進(jìn)、后退、抬腿、舉手、唱兒歌或者繪畫(huà)等動(dòng)作命令，學(xué)生走到講臺(tái)上進(jìn)行演示和表演。這一過(guò)程的互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，不會(huì)產(chǎn)生自己受到忽視的感覺(jué)，因此能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)、與教師進(jìn)行有效交流的積極性和主動(dòng)性。

二、循序漸進(jìn)地增加問(wèn)題的難度

在初步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與之后，應(yīng)當(dāng)逐步的提升學(xué)生的自我完善和自我提高的意識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)步，從而為學(xué)習(xí)更高水平的知識(shí)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。這一階段，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和深入的了解，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，分別有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，在課堂互動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生回答較簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，成績(jī)較好的同學(xué)回答較難的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分保護(hù)學(xué)生的自信心，不會(huì)因?yàn)橛龅阶约航獯鸩涣说膯?wèn)題而產(chǎn)生氣餒或自卑等心態(tài)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，可以將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為三大塊，第一是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文的部分，此時(shí)可以選擇一些學(xué)生分段跟讀;第二是進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和詞語(yǔ)的跟讀跟寫(xiě)階段，選擇一些同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行板書(shū)練習(xí);第三部分是教師重點(diǎn)進(jìn)行課文內(nèi)容解釋的部分，這一階段可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己認(rèn)識(shí)的意見(jiàn)發(fā)表，大膽闡述和表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的思考和感悟。每一部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的能力不同，分別選擇不同的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段分別設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以有步驟、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。因此，需要教師不斷的強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)教材進(jìn)行充分的研究，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)的部分，抓住中心設(shè)置課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，以不斷的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠始終處于一種活躍的精神狀態(tài)，充滿期待的參與課堂互動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，雖然朗誦起來(lái)朗朗上口，十分有韻律，但是學(xué)生對(duì)于整首詩(shī)的意思能不能理解，對(duì)于這首詩(shī)想要表達(dá)的情感能不能真正的領(lǐng)悟，需要教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。首先。對(duì)于明月和霜等具體的事物進(jìn)行解釋，對(duì)其所描述的具體情境進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生描述自己的理解和想象。然后，進(jìn)一步提問(wèn)由此引發(fā)的作者情感的抒發(fā)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法。

四、從游戲活動(dòng)中出發(fā)

教學(xué)活動(dòng)中有游戲的產(chǎn)生，游戲在生活中是無(wú)處不在的，所以課堂中一切都是從游戲中觸發(fā)學(xué)生的。我們?cè)谏险n時(shí)為了讓學(xué)生輕松一刻，時(shí)不時(shí)會(huì)采取一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)游戲的方式?？梢院蛯W(xué)生拉近距離作為很好的溝通。用一個(gè)“？”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。寓教于樂(lè)，游戲中學(xué)生在進(jìn)行回答問(wèn)題的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生自主思考探索問(wèn)題、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一種訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，并給予及時(shí)和耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此，從游戲活動(dòng)中出發(fā)，教師在教學(xué)和備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的避免出現(xiàn)一些問(wèn)題，如課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的枯燥模式化、提問(wèn)數(shù)量的過(guò)多或問(wèn)題難度的把控不合適，同時(shí)避免對(duì)待學(xué)生的態(tài)度存在差別，無(wú)論學(xué)生能否正確回答問(wèn)題，教師的態(tài)度都應(yīng)當(dāng)是和善且贊賞的。

五、結(jié)語(yǔ)

要想成為一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，更好地承擔(dān)起教書(shū)育人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任和義務(wù)，需要教師不斷地從提升和優(yōu)化自身的教學(xué)專業(yè)能力出發(fā)，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備、轉(zhuǎn)變和接受更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡可能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成獨(dú)立自主思考探索的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)中樹(shù)立自信踴躍的形象，從而獲得更大的進(jìn)步和提升。

【參考文獻(xiàn)】

呂婧.小問(wèn)題，大學(xué)問(wèn)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（15）