馮霞

誦讀是語(yǔ)文課堂上不可缺少的重要形式，是學(xué)生增強(qiáng)理解記憶的傳統(tǒng)方法。語(yǔ)文課堂上的誦讀，不僅需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解進(jìn)行反復(fù)背誦，更需要學(xué)生在深入體味的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)有趣的知識(shí)。以誦讀為基礎(chǔ)的朗讀，能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和技巧的前提下豐富課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀體驗(yàn)的過(guò)程中獲得深層次理解，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)生動(dòng)力，滿足其多樣化發(fā)展需求。

一、背景音樂(lè)誦讀：豐富感思

融入一定的背景音樂(lè)，讓閱讀更有趣味，更能打動(dòng)學(xué)生的閱讀之心，吸引他們的注意力。背景音樂(lè)的誦讀，能夠使得學(xué)生對(duì)閱讀素材有更多的深刻認(rèn)知，利于其在主動(dòng)豐富自身認(rèn)知思維情感中形成多樣化的感觸體驗(yàn)。

輸入與表達(dá)主題相關(guān)的背景音樂(lè)，能夠激活學(xué)生的豐富感思，利于其在不斷深化理解記憶中強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用。如，在《桂花雨》教學(xué)中，結(jié)合“兒童解得搖花樂(lè)、花雨繽紛入夢(mèng)來(lái)”中表達(dá)主題，不妨在指導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，輸入《好一朵美麗的茉莉花》，讓學(xué)生從“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸，讓我來(lái)將你摘下，送給別人家，茉莉花呀，茉莉花……”輕緩的節(jié)奏中體味茉莉花的美麗與芳香。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生結(jié)合茉莉花的特征，請(qǐng)學(xué)生誦讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)等不同的角度體味桂花的特征。以茉莉花為引導(dǎo)，讓學(xué)生感受桂花的新鄉(xiāng)特征，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思。通過(guò)這樣的方式轉(zhuǎn)移思維，不僅能夠讓學(xué)生搖桂花又有更為深刻的真切認(rèn)知，也使得學(xué)生在相應(yīng)的背景音樂(lè)引導(dǎo)中產(chǎn)生豐富的感觸認(rèn)知。很多同學(xué)在誦讀中，對(duì)作者利用桂花來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情有了更為鮮明的認(rèn)知印象和真切感知。

借助一定的背景音樂(lè)豐富誦讀，能夠讓學(xué)生在耳聽眼觀腦思和口言的過(guò)程中形成一致性，讓他們?cè)诔浞终{(diào)動(dòng)各種感官思維誦讀的過(guò)程中豐富認(rèn)知思維。選擇的音樂(lè)應(yīng)在體現(xiàn)課文表達(dá)內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的自我認(rèn)知感悟，讓學(xué)生能夠從中形成深刻感知印象。結(jié)合背景音樂(lè)的不同，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，能夠使得學(xué)生從中形成多維度和開放化的感知，形成更為豐富的感觸印象。

二、組間朗讀競(jìng)賽：融情于文

越是多樣化的朗讀越能給學(xué)生更多的啟發(fā)。組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行展現(xiàn)，能給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式活化誦讀，讓學(xué)生在盡情展現(xiàn)自我的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，幫助學(xué)生帶著積極情感主動(dòng)融入語(yǔ)篇文本中。

組間競(jìng)賽的方式進(jìn)行誦讀，能夠給學(xué)生更多的不一樣體驗(yàn)和感觸。如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》的過(guò)程中，圍繞課文中的相關(guān)內(nèi)容，不妨建議學(xué)生在自我朗讀的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出相應(yīng)的意見(jiàn)，讓他們?cè)谏钊胩街幕A(chǔ)上找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。很多同學(xué)以小組為單位，紛紛在最短的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)朗讀和體驗(yàn)，從一定的語(yǔ)境中找出其中的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，從激情展現(xiàn)、語(yǔ)音把握、語(yǔ)調(diào)運(yùn)用、語(yǔ)氣變化、語(yǔ)速差異等方面對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生從中感受到阿炳先生的內(nèi)心思維情感。很多同學(xué)在朗讀中結(jié)合自己的理解主動(dòng)梳理相應(yīng)感觸，從教材文本中把握作者的表達(dá)意圖，以此深化感知體驗(yàn)。通過(guò)朗讀競(jìng)賽，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)一致的積極奮進(jìn)中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，并在與其他同學(xué)配合的過(guò)程中獲得真實(shí)認(rèn)知感觸。

突出誦讀競(jìng)賽，利于學(xué)生在自告奮勇的展示過(guò)程中形成敏銳語(yǔ)感，利于其獲得深層次感思。組間朗讀競(jìng)賽，利于學(xué)生在融情于文中獲得豐富思維靈感，便于其在主動(dòng)識(shí)記運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生多元化認(rèn)知和感觸，培養(yǎng)其積極情感。

三、登臺(tái)誦讀展示：各顯神通

讓學(xué)生從誦讀中發(fā)現(xiàn)精彩，更能激起他們的參與熱情，利于其在主動(dòng)展示自我才能中升華記憶。登臺(tái)誦讀展示，能夠讓學(xué)生在各顯神通的過(guò)程中充分激活自身的潛能動(dòng)力，利于其在深入展現(xiàn)中形成豐富語(yǔ)感。登臺(tái)誦讀，能夠喚醒學(xué)生的積極探索的意識(shí)，能夠讓課堂更生動(dòng)活潑。

以此為契機(jī)的誦讀展示，能夠讓學(xué)生在深入淺出的理解中獲得豐富認(rèn)知。如，在《牛郎織女》誦讀過(guò)程中，針對(duì)我國(guó)農(nóng)歷7月7日（七夕節(jié)）的傳統(tǒng)節(jié)日，不妨建議學(xué)生運(yùn)用誦讀的方式來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容，可建議學(xué)生在自我誦讀的過(guò)程中產(chǎn)生不一樣的思維認(rèn)知。以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用黃梅戲、淮劇、快板等形式改編課文，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕艺b讀的基礎(chǔ)上多提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊肜斫馀＠膳c織女愛(ài)情故事中體味人們的美好祝愿，讓他們能從中獲得深刻印象。建議學(xué)生自告奮勇登臺(tái)展示自我的誦讀，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入課文學(xué)習(xí)中深化理解意義。

建議學(xué)生多登臺(tái)展示誦讀，利于其在不斷豐富理解感知的過(guò)程中強(qiáng)化記憶，形成有針對(duì)性印象。結(jié)合學(xué)生的多元化感知不同，主動(dòng)給他們展示平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在不斷深入理解的過(guò)程中產(chǎn)生有效的語(yǔ)用方法，提升記憶效果。

由此可見(jiàn)，多樣化的誦讀，能喚醒學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，利于其在深入其中和主動(dòng)嘗試的基礎(chǔ)上形成敏銳語(yǔ)感意識(shí)。突出反復(fù)訓(xùn)練和多元互動(dòng)，能讓學(xué)生在聚焦重點(diǎn)和深度理解探知的過(guò)程中把握語(yǔ)言認(rèn)知，在靈活識(shí)記與朗讀的過(guò)程中增強(qiáng)識(shí)記能力水平，促進(jìn)其知識(shí)不斷內(nèi)化積累與語(yǔ)技生成。