摘 要：作為一門獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科，證據(jù)法學(xué)的研究主體是相關(guān)的政治理論、法規(guī)、制度、規(guī)范。從其誕生來(lái)看，證據(jù)是包括偵查、起訴、辯護(hù)在內(nèi)的整個(gè)訴訟過程的靈魂，這門學(xué)科與生俱來(lái)就有極強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性。筆者立足于實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際需求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)課程的實(shí)施進(jìn)行了分析，提出了一些有關(guān)基于學(xué)生主體性培養(yǎng)的證據(jù)法學(xué)實(shí)踐考核建議，希望能對(duì)相關(guān)的教育工作者和研究者提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：主體性;證據(jù)法學(xué);實(shí)踐;教育體系

中圖分類號(hào)：D915.13-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）08-0214-01

作者簡(jiǎn)介：鄧云花（1994-），女，黎族，海南儋州人，海南師范大學(xué)，本科在讀，研究方向：民商法學(xué)。

一、概述

證據(jù)法學(xué)將科學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在很大程度上為之后的具體類型案例分析和課程修習(xí)奠定了基礎(chǔ)。就目前而言，在這門課當(dāng)中，學(xué)生主體的培養(yǎng)仍然有很大的空間，在具體教學(xué)內(nèi)容和考核方式上，容易出現(xiàn)與形式民法訴訟等課程相重疊的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生提高意義有限，所以教學(xué)改革的必要性更加凸顯，應(yīng)該更加系統(tǒng)地去培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科人才，其中的重中之重就是實(shí)踐考核方式的革新。

因此為了更好的發(fā)揮證據(jù)法學(xué)在整個(gè)法學(xué)教育體系當(dāng)中的作用、培養(yǎng)合格的法律人才，在對(duì)于證據(jù)法學(xué)的教學(xué)與傳統(tǒng)法學(xué)教育當(dāng)中，課程要與三大訴訟法框架有所不同，需要進(jìn)行單獨(dú)的理論教學(xué)和研究，形成自己的特色教學(xué)模式和教育方案。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)考核當(dāng)中，法學(xué)實(shí)踐非常重要對(duì)其的課程設(shè)置、師資力量投入教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的要求，在整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要以學(xué)生為主體，突出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)生主體性培養(yǎng)的證據(jù)法學(xué)實(shí)踐考核的硬件軟件建設(shè)

（一）加大專業(yè)化師資投入

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，教師要在其中負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助，在必要的時(shí)候及時(shí)糾偏，所以教師在整個(gè)證據(jù)法學(xué)實(shí)踐考核當(dāng)中至關(guān)重要。專家教學(xué)是一種合理的、效果較好的教學(xué)模式。對(duì)于整個(gè)證據(jù)法學(xué)的教學(xué)體系來(lái)講，很多高校證據(jù)法學(xué)課程講授者都由刑事訴訟法理論教師兼任，這就導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，證據(jù)法學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐操作沒有辦法實(shí)現(xiàn)專門化。所以更多高校應(yīng)該選取有專門背景的教師進(jìn)行講授證據(jù)法學(xué)課程，注重教師梯隊(duì)建設(shè)，可以引入物證技術(shù)、法醫(yī)模擬法庭等其他專門課程教師配合講述，通過各專業(yè)相互協(xié)調(diào)，推進(jìn)整個(gè)教育課程設(shè)置需要得到重視水平的提高。

（二）課程設(shè)置需要得到重視

目前法學(xué)課程在各大高校設(shè)置都比較統(tǒng)一，但也比較單調(diào)，在理論課程上面，多以刑事訴訟法作為先導(dǎo)先修課程，這種做法為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步法學(xué)學(xué)習(xí)打下了很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，在實(shí)際應(yīng)用方面，這些課程的理論性較強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用較少。證據(jù)法學(xué)多作為一門選修課出現(xiàn)，在課時(shí)總量和分布上并不是十分完善，對(duì)學(xué)生的覆蓋面上更是有所欠缺，在具體內(nèi)容上實(shí)踐考核也比較少。所以應(yīng)該針對(duì)實(shí)踐要求，及時(shí)地調(diào)整課時(shí)量和課程的覆蓋面。另外在學(xué)分賦予上這門課程的重要程度也沒有得到很清晰地體現(xiàn)，為了培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才應(yīng)該更加適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其學(xué)分。

三、基于學(xué)生主體性培養(yǎng)的證據(jù)法學(xué)實(shí)踐考核具體操作

（一）綜合媒體考察法

案例是學(xué)生學(xué)習(xí)理論、積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在往常傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中案例多以書本中提供的材料、業(yè)界人士講座、課堂講授為主，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)為證據(jù)法學(xué)案例展示提供了更加豐富多樣的手段，通過音頻、視頻、文字相結(jié)合，更多的具有特色的案例可以被更加生動(dòng)形象地展示出來(lái)，提高案例的真實(shí)性還原程度，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的司法執(zhí)法實(shí)務(wù)能力，如果將其放置在考核當(dāng)中，將其與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，則會(huì)起到更加有益的效果。

例如，可以通過觀看相關(guān)的影視作品片段，更加直觀地讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到收集審查判斷等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，推動(dòng)法學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，注意在這個(gè)過程當(dāng)中需要保證所選多媒體材料和教學(xué)內(nèi)容的契合度。

（二）實(shí)踐報(bào)告考察法

實(shí)踐報(bào)告實(shí)際上是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手操作能力綜合體現(xiàn)，可以將物證技術(shù)、模擬法庭等環(huán)節(jié)結(jié)合到實(shí)踐當(dāng)中，教師在其中扮演指導(dǎo)和示范的角色，在這樣一個(gè)課程的進(jìn)行過程當(dāng)中，可以統(tǒng)一對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和把握，學(xué)生可以通過實(shí)踐對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中改進(jìn)和完善自己。這個(gè)課程最后的成果是一份實(shí)踐報(bào)告，是對(duì)學(xué)生輸入和輸出能力的集中體現(xiàn)，可以讓他們獲得自豪感、成就感。注意在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要站在學(xué)生角度去考慮他們現(xiàn)在所擁有的知識(shí)能力，合理安排實(shí)踐活動(dòng)為之后提升司法實(shí)務(wù)能力打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過以學(xué)生為主體的證據(jù)法學(xué)實(shí)踐考核，學(xué)生可以更加深入地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐需求，可以在不同類型的實(shí)踐考核當(dāng)中增加對(duì)證據(jù)法學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的實(shí)踐考核，高?？梢愿忧逦亓私獾疆?dāng)前教學(xué)中的情況，總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)一步推進(jìn)法學(xué)教育體制改革。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王俊峰.基于學(xué)生主體性培養(yǎng)的證據(jù)法學(xué)實(shí)踐考核探索[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，20（04）：381-384.

[2]韓健.“證據(jù)法學(xué)”教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：59-61.