摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文能培養(yǎng)學(xué)生的人文性，語(yǔ)文是一項(xiàng)有效的工具性學(xué)科。因而，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要從教學(xué)的重點(diǎn)出發(fā)，重視詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言詞匯，以此來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力。本文對(duì)詞匯教學(xué)的地位和作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 地位 作用 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0120-01

1 引言

在學(xué)校現(xiàn)有的教育學(xué)科中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文來(lái)積累更多的知識(shí)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要。為了拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，克服種種困難，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，改進(jìn)教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，詞匯教學(xué)非常重要，教師應(yīng)該從字詞入手，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，以確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以靈活的運(yùn)用詞匯。

2 詞匯教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分

任何文章都是由詞匯組織起來(lái)的，詞匯是文章的基本組成部分，為了閱讀教學(xué)的順利完成，就需要提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度，以便保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于一個(gè)完整的句子來(lái)說(shuō)，詞匯是它的根莖，正是有了這些根莖，才能夠生長(zhǎng)出更多的枝葉，然后開花結(jié)果。所以教師為了提高閱讀教學(xué)的效果，就必須依靠詞匯教學(xué)來(lái)輔助。通過(guò)詞匯教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多的生字和詞語(yǔ)，并且理解這些字詞的含義，有了這個(gè)基礎(chǔ)之后，就可以流暢的理解整個(gè)句子，從而讀懂整篇文章。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞語(yǔ)，理解一個(gè)句子中關(guān)鍵詞的含義，從而體會(huì)文章的中心思想。學(xué)生對(duì)句子有了了解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解析和欣賞。這樣學(xué)生才能夠體會(huì)作者的思想，與作者發(fā)生情感共鳴。由此可知，詞匯教學(xué)至關(guān)重要。

3 詞匯在課文中是主角和配角的雙重身份

通過(guò)對(duì)許多教學(xué)實(shí)例的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)的重要地位，尤其是在閱讀理解中。事實(shí)證明，詞匯教學(xué)不但具有主角身份，也具有配角身份。詞匯教學(xué)配角身份的來(lái)歷是這樣的，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯來(lái)完成對(duì)整篇文章的閱讀，詞匯是學(xué)生閱讀的重要工具，這個(gè)工具的地位使詞匯教學(xué)具有了配角的身份。但是在教學(xué)過(guò)程中，如果將詞匯教學(xué)作為配角來(lái)看待肯定是不行的，詞匯教學(xué)的順利開展必須和閱讀教學(xué)相結(jié)合，而閱讀教學(xué)任務(wù)的順利完成也需要詞匯教學(xué)的輔助。因而，當(dāng)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，閱讀文章的同時(shí)，也是對(duì)文中生字新詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)閱讀的理解也使得學(xué)生能夠更好的掌握不認(rèn)識(shí)的生字新詞。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于生字新詞非常陌生，就必須加大學(xué)習(xí)的投入力度，這樣，詞匯就具備了主角地位。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些詞匯，便是教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要采用有效的教學(xué)手段，將二者統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的價(jià)值。文章中的一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的陌生，為了幫助學(xué)生理解并在腦海中形成概念，教師要讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)這些詞匯，幫助學(xué)生先掌握文章的故事情節(jié)，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解新詞匯。事實(shí)證明，詞匯教學(xué)提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，完成了閱讀教學(xué)的目標(biāo)，二者相輔相成。

4 詞匯教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段

對(duì)于任何一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都是有效的工具性學(xué)科，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生可以掌握更多的詞匯，掌握了這些詞匯之后，學(xué)生就能更容易的理解其他學(xué)科的內(nèi)容，因此，詞匯教學(xué)具有非常重要的地位。通過(guò)日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)掌握越來(lái)越多的知識(shí)，知識(shí)面不斷的拓展，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師必須要重視如何豐富學(xué)生的詞匯量。在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，詞匯教學(xué)都有非常重要的地位。語(yǔ)文的含義就是語(yǔ)言和文字，無(wú)論是哪個(gè)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們都認(rèn)為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和運(yùn)用非常重要。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，可以顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，教師們都認(rèn)識(shí)到要幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，就必須讓學(xué)生透徹的理解關(guān)鍵詞匯，否則他們是理解不了的。不同的年級(jí)有不同的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更傾向于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞的掌握能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更重視學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師們認(rèn)為除了要在低學(xué)段帶領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)文詞匯，在高學(xué)段也不應(yīng)該放松，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)階段中，詞匯教學(xué)都非常重要。通過(guò)了解可以得知不同的年級(jí)有不同的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)被教師要求閱讀和寫作，但是一部分學(xué)生的詞匯量不足，不能理解一些重點(diǎn)詞匯，因此，在閱讀和寫作的過(guò)程中，效率大打折扣。無(wú)法提升閱讀和寫作的效率，學(xué)生會(huì)非常的傷腦筋，長(zhǎng)此以往，會(huì)討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段里，都不應(yīng)該區(qū)分高年級(jí)和低年級(jí)，教師要花費(fèi)更多精力來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師為了幫助學(xué)生打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，就必須加強(qiáng)詞匯教學(xué)，充分的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目的，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感，而當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)文閱讀工具，就一定能使得學(xué)生的生產(chǎn)生活能力得到顯著的提高。為了實(shí)現(xiàn)這些目的，學(xué)生必須掌握豐富的詞匯。

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作者簡(jiǎn)介：丁文靜（1991-），女，湖北省崇陽(yáng)縣人，本科，小學(xué)語(yǔ)文教師。