吳學(xué)武

摘 要：現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，以往的教學(xué)著重于教師的“教”，學(xué)生始終處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，人潛在的創(chuàng)造才能，就可能被無(wú)情的扼殺。應(yīng)讓孩子們動(dòng)起來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生多種感官參與，激發(fā)自主探索；激發(fā)動(dòng)手實(shí)踐，讓生學(xué)會(huì)做事，真正達(dá)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：活動(dòng) 參與 動(dòng)手 實(shí)踐 拓展 思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0166-01

隨著現(xiàn)代教育的深入，探討學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮正在成為主旋律。以往的教學(xué)著重于教師的“教”，學(xué)生始終處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，人潛在的創(chuàng)造才能，就可能被無(wú)情的扼殺。學(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，如果切斷了思維和動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。讓孩子們動(dòng)起來(lái)吧！讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。

1 設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，引導(dǎo)積極參與

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)教學(xué)既是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)、實(shí)踐為主線，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生困惑、探究、生成、運(yùn)用，促使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教人教版二年級(jí)“厘米”的認(rèn)識(shí)中，這樣設(shè)計(jì)：“摸一摸棱長(zhǎng)是1厘米的正方形學(xué)具的棱長(zhǎng)、摸一摸自己食指的寬度讓學(xué)生初步建立1厘米的表象；讓學(xué)生猜一猜數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)是多少厘米，再量一量課本的實(shí)際長(zhǎng)度；讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)10厘米的線段、剪一剪5厘米的紙條；讓學(xué)生比一比8厘米比5厘米長(zhǎng)多少；找一找自己身上哪里有1厘米的東西?！钡纫幌盗杏姓J(rèn)識(shí)層次上的逐步加深，而又讓學(xué)生能做到的活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生在動(dòng)手操作和活動(dòng)中積極主動(dòng)、有效地參與教學(xué)全過(guò)程中。

2 多種感官參與，激發(fā)自主探索

著名的科學(xué)家馮紐曼曾經(jīng)說(shuō)：“數(shù)學(xué)方法滲透并支配著一切自然科學(xué)的理論分支。它愈來(lái)愈成為衡量科學(xué)成就的主要標(biāo)志了?！庇纱丝梢?jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)各種數(shù)學(xué)的知識(shí)，并與生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合是非常的重要。要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)某種數(shù)學(xué)，到讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)和生活中的物體，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，在教學(xué)《千克、克、噸》的一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們互相“看一看”、“找一找”、“講一講”、“摸一摸”事物。觀看實(shí)物的圖形、重量，隨后演奏了美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如稱一個(gè)雞蛋多少克，稱一個(gè)西瓜有多少千克，叫一個(gè)小組10個(gè)同學(xué)排隊(duì)去稱一稱自已的體重有多少千克；再讓學(xué)生從課堂屏幕中，觀看大象有多少噸重，吊車能起吊多少噸重的東西，貨車能栽重多少噸的貨物……接著讓學(xué)生從觀察、交流中認(rèn)認(rèn)了克、千克、噸的概念。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生互相交流、舉手發(fā)言。在學(xué)生充分認(rèn)知和討論之后，加深了對(duì)這一課數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解。這一過(guò)程，讓學(xué)生從觀看、體驗(yàn)、認(rèn)知、實(shí)踐中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，又領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的概念和規(guī)律?？梢?jiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式之一。

3 激發(fā)動(dòng)手實(shí)踐，讓生學(xué)會(huì)做事

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去操作、去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興趣，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。要解決學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和思維的形象性之間的問(wèn)題，就要組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》這一課，先讓學(xué)生動(dòng)手把1平方厘米的正方形擺一擺，一共擺6個(gè)小正方形。教師問(wèn)學(xué)生怎么擺？長(zhǎng)每排擺幾個(gè)？寬每排擺幾個(gè)？用什么方法計(jì)算？最后得岀長(zhǎng)方形的面積是什么？學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作動(dòng)手?jǐn)[一擺，最終得岀了長(zhǎng)方形的面積是3×2﹦6（平方厘米）。長(zhǎng)方形面積的公式是長(zhǎng)×寬﹦（平方厘米）。再讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己的桌子、凳子的長(zhǎng)是多少？寬是多少？面積是多少？還有數(shù)學(xué)書(shū)本的面積；教室黑板的長(zhǎng)度、寬度是多少，求面積是多少？教室每塊地磚的面積是多少？整個(gè)教室地面的面積多少……通過(guò)一系列的實(shí)際測(cè)量計(jì)算，得岀長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算方法，最終總結(jié)得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量，想一想，算一算。從而讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維能力，既解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，又學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，真是一舉兩得??！通過(guò)這次求“長(zhǎng)方形的面積”動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，而且體驗(yàn)到探索成功的喜悅。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中要敢于做減法，就是減去前人已經(jīng)解決的部分，看看還有那些問(wèn)題沒(méi)有解決，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q……”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，去探索對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析理解，讓孩子在開(kāi)拓思維、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，全方位的動(dòng)起來(lái)，讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生聽(tīng)過(guò)不會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能學(xué)會(huì)。只有讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度胝n堂中，他們才能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)家高斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)中的一些美麗定理具有這樣的特征：它們極具從事實(shí)中歸納岀來(lái)，但證明卻隱藏的極深。數(shù)學(xué)是科學(xué)之王?！?可見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的奧秘?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這是我們提倡的教學(xué)方法。教師要為學(xué)生提供一個(gè)“漁場(chǎng)”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，拓展學(xué)生的思維想象能力，讓他們?cè)凇皾O場(chǎng)”中張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓孩子們真正動(dòng)起來(lái)，從思維、從活動(dòng)、從動(dòng)手操作中成長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，讓他們?cè)凇皾O場(chǎng)”中捕捉屬于自己的大魚(yú)，讓自己展示成功的快樂(lè)。