張強

摘 要：生活是知識的來源，知識是生活的積累與實踐的總結(jié)。將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，既可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，也可以讓學(xué)生在生活中更好地對數(shù)學(xué)知識進行積累與實踐。這種教學(xué)策略可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0167-01

新課標(biāo)指出，教師要努力建設(shè)開放而有活力的課程，這就需要教師在教“學(xué)中要善于把課內(nèi)外的知識結(jié)合在一起，同時也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解。

1 生活化教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1 重數(shù)學(xué)輕生活

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，數(shù)學(xué)的教學(xué)仍舊還處于“重數(shù)學(xué)輕生活”的階段。教師過分的重視理論知識，而忽略了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用。如果教師只注重知識的教學(xué)而不與生活聯(lián)系在一起，無論教師給學(xué)生講授多少的知識，都只是紙上談兵。我們學(xué)習(xí)知識最終的目的就是運用到實際生活中。所以教師在講授數(shù)學(xué)知識時需要做到理論聯(lián)系實際。

1.2 缺乏生活化的教學(xué)意識

教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)意識的好壞直接影響了教學(xué)方法使用所達到的效果。由于在學(xué)校中大數(shù)的教師并沒有站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。所以教師要想采用生活化的教學(xué)方法，就必須增強教學(xué)意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，把學(xué)生熟識的生活問題應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正的做到生活化教學(xué)。

1.3 缺乏生活情景

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)一個好的生活情景導(dǎo)入是一節(jié)課成功的前提。好的情景導(dǎo)入不僅可以提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今在大多數(shù)學(xué)校中教師更多的去專研該如何提高教學(xué)質(zhì)量，并沒有花費一些時間去仔細的觀察生活，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識時創(chuàng)設(shè)的生活情景比較單一、老舊，并不能吸引學(xué)生讓學(xué)生接受。所以教師要想更好的創(chuàng)設(shè)情景，采用生活化教學(xué)，就必須站在學(xué)生的角度去觀察生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些獨特的生活情景，采用一些新鮮、吸引學(xué)生、更容易被學(xué)生接受的實例，從而更將生活中的問題更好的帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2 提高生活化教學(xué)的策略

2.1 理論聯(lián)系實際

生活是知識的來源，知識是生活的積累與實踐的總結(jié)。只有將知識應(yīng)用到生活中，才能提高學(xué)生解決問題的能力。深刻體會“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的真諦。

例如，教師在講授一年級上冊“有趣的拼塔”這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些生活中常見長方體、正方體、圓柱等物體，如圓柱體的杯子、長方體的藥盒等。在上課時教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行拼搭，教師深入到小組內(nèi)部當(dāng)中對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。在這個過程中教師不僅提高了學(xué)生的動手能力，也加深了學(xué)生對生活中這些圖形的認識。

再如，教師在講授一年級下冊“小小商店”這節(jié)課時，教師可以在課堂上設(shè)置一個真實商店。教師在課下提前準(zhǔn)備一些小的商品，如鉛筆、尺子、糖果等；再準(zhǔn)備一些一元、五角、一角錢，在上課前五分鐘將這些錢發(fā)給學(xué)生；在上課時教師可以扮演售貨員的角色，學(xué)生來充當(dāng)消費者，讓學(xué)生來消費。如用一元錢買一只鉛筆，還剩五角錢；用一角錢買一塊糖等。在這個過程中不僅可以加深學(xué)生對“錢”的了解，同時也可以提高學(xué)生算數(shù)的能力。這種實踐活動教師不僅可以將生活中的商店帶入到課堂當(dāng)中讓學(xué)生體驗生活，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 增強生活化教學(xué)意識

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為主。然而要想采用生活化的教學(xué)方法，教師就必須把“填鴨式”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強生活化教學(xué)意識。

例如，教師在講授二年級上冊“厘米與米”這一課時，教師可以提前觀察學(xué)生平時都對哪些事物感興趣，如色彩鮮艷的糖紙、可以被折成各種形狀的彩紙等。教師在講授這節(jié)課時就可以讓學(xué)生親自動手用尺子量一量他們感興趣的事物。在這個過程中不僅需要教師去觀察學(xué)生生活中的愛好、樂趣，還需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)意識。以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的動手操作能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)多種情景

由于每節(jié)課的內(nèi)容都不同，所以就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種情景。而多種情景的創(chuàng)造則需要教師不斷地觀察生活，采用生活化教學(xué)法，這種方法不僅接近生活實際讓學(xué)生更加容易接受，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在講授一年級上冊“豐收的果園”這節(jié)課時，教師可以運用多媒體導(dǎo)入法。由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力不集中，但他們在生活中特別愛看動畫片，所以教師可以在上課時利用5-10分鐘，給學(xué)生播放一段與“豐收的果園”相關(guān)的動畫片。充分利用學(xué)生愛看動畫片的這個愛好來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)指出，教師要努力建設(shè)開放而有活力的課程，所以采用多媒體導(dǎo)入法，不僅貼近生活實際，同時也符合新課程理念。

再如，教師在講授二年級下冊“時、分、秒”這節(jié)課時，教師可以在上課時給學(xué)生講一個小故事?！皬那坝腥齻€兄弟他們的名字分別叫時、分、秒，據(jù)說有一天他們同時從家出發(fā)，但是他們走的卻是有快有慢，當(dāng)秒走60步時，分才走出一步，而當(dāng)分走出60步時，時才走一步”。故事講完后可以讓學(xué)生說一說哪個兄弟走的最快，哪個學(xué)生走的最慢。學(xué)生會快速的回答出“秒”最快，“時”最慢。由此可以讓學(xué)生懂得時、分、秒之間的關(guān)系，加深學(xué)生對鐘表的了解。由于二年級的學(xué)生年齡相對較小，在生活中他們特別喜歡讓父母給他們講各種小故事，所以采用故事導(dǎo)入法更能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更加容易接受，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)語

生活是數(shù)學(xué)的來源，生活服務(wù)于數(shù)學(xué)，所以生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，二者缺一不可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)是必不可少的。

參考文獻：

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