陳佳男

摘 要：本文闡述了陶行知創(chuàng)造教育思想運用于幼兒版畫教學(xué)的重要意義，指出其能夠解放幼兒的眼睛、大腦、雙手、語言，并拓展幼兒的創(chuàng)作空間。然后結(jié)合實際教學(xué)案例，研究了在陶行知創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下開展大班幼兒版畫創(chuàng)新活動的具體策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：陶行知 創(chuàng)造 教育 幼兒 版畫 創(chuàng)新

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0197-01

陶行知創(chuàng)造教育思想的中心理念，就是要解放幼兒的天性，讓幼兒的潛能得到最大限度的開發(fā)。美術(shù)版畫教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識，因此教師需要積極研究并理解陶行知創(chuàng)造教育思想，將其運用到大班幼兒版畫教學(xué)中，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1 陶行知創(chuàng)造教育思想運用于幼兒版畫教學(xué)的重要意義

1.1 解放幼兒的眼睛和大腦

幼兒的眼睛可以看到成年人難以發(fā)現(xiàn)的美好事物。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教師會把自己想法強加給幼兒，限制了幼兒觀察與想象。陶行知創(chuàng)造教育思想提出要尊重幼兒的想法，把對事物的觀察主動權(quán)還給幼兒，使幼兒擁有自由探索和創(chuàng)造的空間，這樣幼兒的眼睛就能被解放出來，進(jìn)而用畫筆畫出更為斑斕的世界。

1.2 解放幼兒的雙手和語言

幼兒還處在生長發(fā)育階段，影響了幼兒的思維活躍程度。版畫教學(xué)融入陶行知創(chuàng)造教育思想，能讓幼兒手部靈活，促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)，幼兒雙手便被解放出來。運用陶行知創(chuàng)造教育思想，可讓幼兒自主描述作品，讓幼兒語言能力也隨之強化。

1.3 拓展幼兒的創(chuàng)作空間

陶行知創(chuàng)造教育思想能確保幼兒能將眼光放得更加長遠(yuǎn)，而不是僅僅局限在周圍的事物上。陶行知創(chuàng)造教育思想要求教師鼓勵幼兒進(jìn)行天馬行空的想象，并逐步拓展創(chuàng)作空間，豐富美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵。

2 如何以陶行知創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)開展幼兒版畫創(chuàng)新

2.1 版畫材料的創(chuàng)新

改革與創(chuàng)新是陶行知創(chuàng)造教育思想的基礎(chǔ)與核心，教師在該思想理念下開展大班幼兒版畫教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)對改革與創(chuàng)新加以高度重視，并從版畫教學(xué)活動的各個方面加以創(chuàng)新。其中，版畫材料的創(chuàng)新是最為基礎(chǔ)，同時也最為容易的部分，應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新改革的重點。傳統(tǒng)版畫材料的準(zhǔn)備與使用對大班幼兒來說較為困難，從而在很大程度上影響了大班幼兒版畫活動的正常展開。也就是說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實際情況，選擇適合幼兒的版畫材料，從而充分保障版畫教學(xué)效率。一方面，版畫材料的創(chuàng)新性選擇應(yīng)當(dāng)貼近幼兒生活，能夠讓幼兒產(chǎn)生熟悉感和親切感。另一方面，版畫材料的創(chuàng)新性選擇還應(yīng)當(dāng)符合幼兒手部肌肉未發(fā)育完全的特點，以便幼兒簡單、安全地進(jìn)行操作。因此，質(zhì)地較軟而且表面容易留下劃痕、刻痕的卡紙成為了最佳選擇。另外，圓珠筆作為幼兒生活中常見的物品，具有較為尖銳的筆尖和圓潤舒適的筆桿，能夠在刻板時保證幼兒安全，防止幼兒受到意外傷害。各位教師在版畫教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況選擇最佳的版畫材料。

2.2 版畫內(nèi)容的創(chuàng)新

大班幼兒的心智尚未完全成熟，生活經(jīng)驗、知識體系等都還有所欠缺，因此其對復(fù)雜的版畫內(nèi)容的理解能力有所不足。傳統(tǒng)版畫教學(xué)內(nèi)容并沒有充分考慮這一點，從而導(dǎo)致幼兒理解困難，影響教學(xué)效率，不利于幼兒充分理解版畫知識和制作版畫。對此，教師需要對版畫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以幼兒更容易理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，幫助幼兒在版畫活動中快樂成長。不管是在向幼兒展示版畫作品，還是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時，教師都可以選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。例如教師以幼兒園附近的一座橋進(jìn)行創(chuàng)作，將作品展示給幼兒觀看，并且演示畫版、刻版、印等一系列環(huán)節(jié)。這樣一來，幼兒的興趣將得以充分激發(fā)，并且對畫版、刻版、印制等操作流程形成一定的認(rèn)識。而在安排版畫創(chuàng)作內(nèi)容時，教師更是可以選擇足球、金魚、向日葵等幼兒熟悉的事物，從而起到激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的目的。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

在大班幼兒版畫教學(xué)活動中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而是應(yīng)當(dāng)以更加豐富的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。陶行知創(chuàng)造教育思想的一大重點在于創(chuàng)造教育手段，一種教學(xué)方法很難完全適合所有幼兒，教師需要在教學(xué)活動中靈活運用多種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，確保每位幼兒都能在版畫活動中有所收獲。常見的教學(xué)方法自主探究法、興趣引導(dǎo)法、問題探究法、合作探索法、舉一反三法等，根據(jù)幼兒實際情況進(jìn)行靈活選擇，將能大幅提升教學(xué)活動的質(zhì)量。例如部分幼兒在版畫活動中呈現(xiàn)出缺乏興趣、不愿交流的現(xiàn)象，那么教師就可以組合應(yīng)用興趣引導(dǎo)法與合作探索法。教師先選擇好一系列的版畫內(nèi)容，如金魚、向日葵、小汽車等，然后將學(xué)生分為多個小組舉行拔河比賽，贏了的小組可以優(yōu)先選擇版畫內(nèi)容。在版畫制作過程中，教師分發(fā)給學(xué)生較大的卡紙，讓學(xué)生通過合作來對畫版、刻版、印制中的線條疏密、顏色應(yīng)用等進(jìn)行控制，讓學(xué)生在游戲與合作中完成版畫制作。

2.4 教學(xué)實踐的創(chuàng)新

幼兒版畫活動要因材施教，根據(jù)幼兒的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。教師布置版畫任務(wù)時，要從畫版、刻版、印制等步驟出發(fā)，制定合理的實踐活動。教師要密切關(guān)注幼兒創(chuàng)作情況，做好引導(dǎo)，及時點撥，但不能直接幫助幼兒完成創(chuàng)作。同樣，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)極為優(yōu)異，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行表揚。

2.5 教學(xué)評價的創(chuàng)新

陶行知提倡解放兒童創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的版畫教學(xué)評價在解放幼兒創(chuàng)造力方面還有所欠缺。教師可以合理利用互評方式，讓幼兒傳閱各自作品。這種評價主體是幼兒，因此幼兒會積極參與評價，同時對評價結(jié)果的重視程度也更高。在這種評價模式下，幼兒不但能夠得到一定的激勵，更能通過傳閱、交流等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，從而有助于幼兒版畫知識及制作水平的提升，同時也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的完全解放。

綜上可知，將陶行知創(chuàng)造教育思想運用到大班幼兒版畫教學(xué)活動中，可以收獲事半功倍的教學(xué)成效。 教師需要給幼兒提供豐富的版畫材料，以趣味性的方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，組織幼兒參與游戲?qū)嵺`，并給予幼兒客觀積極的評價，如此才能進(jìn)一步優(yōu)化版畫教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志龍.有效開展幼兒版畫活動的策略[J].新校園（閱讀），2017（03）：135.