賴雯雯

【摘 要】在初中英語課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。聽、說、讀、寫教學(xué)在初中英語能力占據(jù)了很大一部分，但是從現(xiàn)實(shí)的角度來看，目前的初中英語教學(xué)模式中，大部分的學(xué)校注重英語閱讀，寫作教學(xué)太少，這是導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在英語寫作中非常害怕，在這篇文章中，從支架式教學(xué)的基本內(nèi)涵，教學(xué)理論在初中英語課堂教學(xué)中探尋了其應(yīng)用的思路。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0297-01

引言

初中英語閱讀和寫作能力是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，其中，一個學(xué)生英語知識的理解，通過閱讀，可以提高中學(xué)生的整體意義上的文章，而寫作可以提高英語詞匯的理解和掌握英語語法，是一個全面的英語知識的應(yīng)用，指導(dǎo)教師灌輸式教學(xué)模式，雖然，可以給學(xué)生們很多知識，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)用支架式教學(xué)在初中英語閱讀和寫作教學(xué)的應(yīng)用，只是彌補(bǔ)了這方面的空缺。在英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是整個英語教學(xué)的重要組成部分。如何科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)英語教學(xué)的重點(diǎn)。

一、內(nèi)涵

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對支架式教學(xué)的具體內(nèi)涵還沒有廣泛的共識。從理論角度看，支架式教學(xué)理論主要來源于蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“近發(fā)展區(qū)”理論。他提出，在教育過程中，學(xué)生現(xiàn)有的能力和有待提高的能力應(yīng)該有一個適當(dāng)?shù)倪^渡。幫助學(xué)生搭建必要的支架。這種支架在一定的水平上起到一定的杠桿作用，引導(dǎo)學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上提高認(rèn)知水平。在日常支架教學(xué)過程中，一般以學(xué)生為中心，借助對話、師生互動、情景模擬等方式進(jìn)行具體實(shí)施。

支架式教學(xué)作為建構(gòu)主義教學(xué)理論體系的重要組成部分，重視調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知主觀能動性，系統(tǒng)地幫助情境教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者在最近的發(fā)展區(qū)實(shí)現(xiàn)全面的提高。因此，如何科學(xué)地運(yùn)用支架式教學(xué)方法來改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，是教學(xué)研究領(lǐng)域關(guān)注的一個重要方向。

二、應(yīng)用思路

如何有效運(yùn)用這一教學(xué)理論，本文試圖從以下幾個方面進(jìn)行探討。

首先，注意課堂上的問題。在初中英語課堂教學(xué)的整個過程中，通過設(shè)置科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，用原有知識解決新問題。在這個過程中，學(xué)生建立了良好的認(rèn)知框架，從而，他們可以更好地提高自己的認(rèn)知水平。在質(zhì)疑的過程中，初中英語教學(xué)中應(yīng)注意問題的困難一方面，不能過高或過低，難度系數(shù)太大很容易阻礙了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，如果難度系數(shù)太小，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)問題設(shè)置。此外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生問題的回答，對教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。這樣，才能更好地為學(xué)習(xí)者“立”知識打下良好的基礎(chǔ)。

第二，熟練使用教學(xué)工具。在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師除了運(yùn)用科學(xué)提問的方法來支持教學(xué)外，還可以充分利用教學(xué)工具。如，多媒體教學(xué)工具、掛圖等。通過這些不同的教學(xué)工具，學(xué)生可以提高他們對問題分析的能力和聯(lián)想水平，幫助他們更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)工具的種類和功能將在更大范圍內(nèi)得到完善。在教學(xué)工具的應(yīng)用過程中，要從教學(xué)環(huán)境出發(fā)對系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和完善。應(yīng)該指出，教學(xué)工具只是教學(xué)的輔助手段。因此，初中英語教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇和運(yùn)用教學(xué)工具。

第三，開展核心素質(zhì)教學(xué)。目前，在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，一個主要的教學(xué)方向就是注重提高學(xué)生的核心素質(zhì)。在初中英語課堂教學(xué)中，核心素質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用語言的能力。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，要充分把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重視核心知識點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的整個知識體系。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)水平。例如，在初中英語中解釋單數(shù)和復(fù)數(shù)的過程中，英語教師可以通過舉例來引導(dǎo)學(xué)生找到其中的內(nèi)在規(guī)律，從而，形成良好的語法認(rèn)知。為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，英語教師可以通過課堂教學(xué)游戲，提高核心素養(yǎng)教學(xué)的整體水平。

最后，注意板書，圖表。在未來的應(yīng)用搭建教學(xué)理論，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解這一課的內(nèi)容框架，在板書和圖表的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思想建設(shè)，并幫助學(xué)生更好地提高他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。只有通過總結(jié)，才能提高學(xué)生的整體認(rèn)知框架。在板書設(shè)計(jì)過程中，教師可以將這門課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以知識樹的形式集中起來，引導(dǎo)學(xué)生形成思維地圖，從而，更好地形成一個完整的知識框架。

總之，在未來的中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，無論是設(shè)置問題，還是借助教學(xué)工具和教學(xué)方法的改進(jìn)，最終的目標(biāo)都是幫助學(xué)生進(jìn)行全面的知識建設(shè)。需要指出的是，在支架教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用個性化的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。借助豐富多彩的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與度。只有這樣，支架教學(xué)在未來初中英語課堂教學(xué)過程中，才會顯示出更大的價值和作用。

三、結(jié)語

支架式教學(xué)有利于提高學(xué)生的整體知識建設(shè)水平。支架式教學(xué)的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中的思想進(jìn)行了分析，并指出在未來的具體應(yīng)用過程中應(yīng)該不斷通過創(chuàng)造問題情境，教學(xué)工具的使用，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)師生良好互動，促進(jìn)支架教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用水平提高。希望本文的研究能對初中英語課堂教學(xué)的深入和完善的理論研究有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗.支架式教學(xué)在初中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（10）.