賈智勇 田靜 趙晶 李敏

【摘要】當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大多呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)策略匱乏及層次不一等特性。而民辦院校的少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性相對(duì)不足，因此傳統(tǒng)的課堂教授往往收效甚微。本文將西安交通工程學(xué)院2017級(jí)高職高專維吾爾族學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)我校開(kāi)設(shè)維吾爾族學(xué)生英語(yǔ)第二課堂，集中少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合民族特點(diǎn)和民族文化，將英語(yǔ)教學(xué)融入其中，根據(jù)維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行配套的第二課堂課程建設(shè)并建立具體實(shí)施方案，進(jìn)而提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;英語(yǔ)第二課堂;模式

【作者簡(jiǎn)介】賈智勇，田靜，趙晶，李敏，西安交通工程學(xué)院。

一、研究目標(biāo)

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校維吾爾族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以“因材施教”和“能力本位教育”思想作為課程改革的指導(dǎo)思想，基于“問(wèn)題解決”理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)教育建構(gòu)觀對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，使第二課堂英語(yǔ)教學(xué)真正體現(xiàn)其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度及文化意識(shí)等方面的重要作用。從而進(jìn)行教學(xué)效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和實(shí)證研究，使新課程模式下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有較大幅度提高。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。大量閱讀和研究相關(guān)的文獻(xiàn)，通過(guò)這些文獻(xiàn)研究著重了解與本論文相關(guān)的研究現(xiàn)狀，收集相關(guān)課題研究資料，在歸納整理文獻(xiàn)資料的同時(shí)，吸取現(xiàn)有研究的經(jīng)驗(yàn)并積累方法，從中發(fā)現(xiàn)研究的路徑和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.實(shí)證研究法?；趯?duì)維吾爾族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面的調(diào)查，從而查找維吾爾族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題和弱點(diǎn)，進(jìn)而制定配套的第二課堂課程建設(shè)和實(shí)施方案。積極編寫(xiě)教學(xué)大綱并確定課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理有效的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、立體化的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在第二課堂教學(xué)中采用過(guò)程考核評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)能力、進(jìn)步幅度以及課堂表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)體系中，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用。

3.實(shí)驗(yàn)研究法。在教學(xué)實(shí)踐中改革，以改革的新思路指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)2017級(jí)高職高專維吾爾族學(xué)生開(kāi)展一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，進(jìn)行項(xiàng)目研究前后的教學(xué)效果對(duì)比試驗(yàn)和評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況邊實(shí)踐邊總結(jié)，在不斷的調(diào)整中完成本課題的研究，從而為以后的英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)明確方向。

三、研究?jī)?nèi)容

1.構(gòu)建積極有效的教學(xué)模式。在“能力本位教育”指導(dǎo)思想下，深度挖掘維吾爾族學(xué)生各個(gè)專業(yè)崗位所需的英語(yǔ)知識(shí)，探索其職業(yè)能力應(yīng)具備的英語(yǔ)技能和素養(yǎng)，確立第二課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，遴選適當(dāng)教材，精選教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求、個(gè)人情況編寫(xiě)輔助材料。

激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在實(shí)際的第二課堂教學(xué)中，注重師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生的反饋。同時(shí)，告別傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，比如推薦一些膾炙人口的英文歌曲，引入一些簡(jiǎn)短而耐人尋味的英文詩(shī)歌，強(qiáng)化一些語(yǔ)言背后的背景知識(shí)及文化差異的補(bǔ)充和介紹。

2.構(gòu)建積極有效的學(xué)習(xí)模式。在第二課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生形成一套適合自己且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生可以利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，改變?cè)袡C(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)，有效利用移動(dòng)手機(jī)端及時(shí)上傳學(xué)習(xí)資料，借助這一平臺(tái)同步檢測(cè)學(xué)生作業(yè)的完成及知識(shí)掌握情況。

四、本項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

1.革新教學(xué)模式。突破課程資源和形式單一的局限性，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，制定貼合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮維吾爾族學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂引入英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把“要我學(xué)英語(yǔ)”變成“我要學(xué)英語(yǔ)”，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。同時(shí)，根據(jù)我校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，補(bǔ)充編寫(xiě)合適的教學(xué)輔導(dǎo)材料。

2.以學(xué)生為中心。教師應(yīng)引導(dǎo)維吾爾族學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)的目的。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐探索能力。促成思想觀念的真正轉(zhuǎn)變，把高職學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型復(fù)合人才。

3.創(chuàng)新少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再局限于傳統(tǒng)的最終考核層面。將最終考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核評(píng)價(jià)更有利于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂參與、進(jìn)步空間及課后反饋納入到評(píng)價(jià)體系中，更能全面準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，也便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，資源形式過(guò)于單一，同時(shí)與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合不夠緊密，致使有些學(xué)生無(wú)法有效地改善學(xué)習(xí)情況，提升語(yǔ)言的應(yīng)用能力。針對(duì)維吾爾族學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，集中開(kāi)展第二課堂，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，為進(jìn)一步培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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