柴婉婷 楊寄秋

一、傳媒人才培養(yǎng)模式探究

隨著媒介的不斷變化與發(fā)展，新聞教育培養(yǎng)人才呈現(xiàn)以“創(chuàng)新”的觀念面向?qū)W科與教育的實(shí)踐，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，突破固有的格局。教學(xué)模式是一個(gè)不斷取其精華，棄其糟粕的過程。臺灣地區(qū)各個(gè)新聞傳播學(xué)院結(jié)合自身優(yōu)勢，定重點(diǎn)，找方向，發(fā)展出各具特色的新聞傳播學(xué)教育模式。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代新型研究系統(tǒng)“讓資料說話”

國立臺灣大學(xué)新聞研究所依托學(xué)術(shù)界和媒體界，仿照美國哥倫比亞大學(xué)新聞研究所的實(shí)務(wù)訓(xùn)練模式，于1991年成立了臺灣第一所以提升新聞傳播專業(yè)實(shí)務(wù)為宗旨的研究所。

隨著新技術(shù)的發(fā)展，媒體議題和公眾議題的文本數(shù)量迅速增加，一方面提供了新聞研究者大量有價(jià)值的，可供分析的文本，另一方面也為傳統(tǒng)質(zhì)性的框架分析方法帶來困難。面對新媒體的沖擊，臺灣大學(xué)新聞研究所創(chuàng)新了文本研究的工具，借由數(shù)位典藏的方法做人文研究，“用電腦取代工人智慧”，學(xué)院設(shè)有80坪的新聞攝影棚，6間剪輯室，副控室，暗房等新媒體專業(yè)教室，在資料搜集，處理以及分析的過程中，經(jīng)由文本分析工具的內(nèi)在邏輯和研究者介入從而使資料的意義快捷方便的予以展現(xiàn)。

研究所強(qiáng)調(diào)兼顧學(xué)術(shù)要求以及規(guī)范，并符合一般研究所的兩年學(xué)制，以“培養(yǎng)新聞傳播之技藝與智能，訓(xùn)練獨(dú)立思辨以及尊重多元的公民意識，提升國際視野以及加強(qiáng)具備學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)ｉL之新聞人才”為教育目標(biāo)。因媒體專業(yè)特性，寫作深度報(bào)道與學(xué)術(shù)論文不同需求，研究型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑實(shí)行“研究組”和“專業(yè)組”分組教學(xué)。專業(yè)組又細(xì)分為電視媒體實(shí)務(wù)與網(wǎng)路媒體實(shí)務(wù)。

臺大新聞所致力于課程多元化，并提升電腦以及網(wǎng)路設(shè)備，以改善教學(xué)環(huán)境。為了強(qiáng)化深度報(bào)道碩士論文品質(zhì)，跨校跨系結(jié)合師資開課，并推廣各類專業(yè)課程講座，新聞專題工作坊，推動跨領(lǐng)域合作發(fā)展。

（二）整合傳播理念 追求人文與科技對話

銘傳大學(xué)在臺灣以商業(yè)和傳播聞名，連續(xù)七年入選“大學(xué)教育卓越計(jì)劃”（類似于大陸211工程），2016年學(xué)校與東吳，淡江，輔仁等私立頂尖大學(xué)組成「優(yōu)久大學(xué)聯(lián)盟」，學(xué)生可申請聯(lián)盟內(nèi)交換，修讀雙學(xué)位或輔系。為了實(shí)現(xiàn)各校專長領(lǐng)域，教學(xué)資源的互補(bǔ)，校內(nèi)學(xué)生可以跨校修習(xí)學(xué)分，借閱圖書。

全院包括廣播電視學(xué)系，新聞學(xué)系，新媒體暨傳播管理學(xué)系以及廣告學(xué)系。銘傳大學(xué)傳播學(xué)院為第一所“大一以及大二不分系“及“學(xué)程所長”的傳播學(xué)院。本科生就讀傳播學(xué)院前期以公共課為主，全院學(xué)生共同學(xué)習(xí)大課打下專業(yè)基礎(chǔ)。

隨著新媒體的不斷沖擊和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，個(gè)系所以新聞學(xué)系為首，增開c語言和程式語言課程為專業(yè)必修課，傳院秉持“整合傳播”之理念，培養(yǎng)理論與實(shí)務(wù)并重，具備國際視野之傳播人才為宗旨，追求“傳播知識產(chǎn)業(yè)化”，“傳播產(chǎn)業(yè)知識化”的學(xué)術(shù)卓越研究。

（三） “從做中學(xué)”理論與實(shí)務(wù)并重

國立政治大學(xué)傳播學(xué)院成立于1989年，設(shè)有大學(xué)部，研究部，博士班，國際傳播英語碩士學(xué)位學(xué)程，數(shù)位內(nèi)容碩士學(xué)位學(xué)程以及碩士在職班。大學(xué)部課程主修新聞與資訊，媒體文化，策略與創(chuàng)意溝通和影音制作的學(xué)程，碩士班必修課程想象與文化，兩岸傳播和自主學(xué)程，并要求新聞專業(yè)老師的從業(yè)條件是擁有資訊背景或者專長。

學(xué)院創(chuàng)先實(shí)施“學(xué)程制”，課程復(fù)雜創(chuàng)新，并設(shè)置資訊與媒體整合實(shí)驗(yàn)中心，下設(shè)政大之聲實(shí)習(xí)廣播電臺，影音實(shí)驗(yàn)室，劇場，研究導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)室，靜態(tài)攝影實(shí)驗(yàn)室，新聞實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)數(shù)位實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)路媒體及寫作實(shí)驗(yàn)室，數(shù)位圖像與出版實(shí)驗(yàn)室，2D 3D繪圖教室等教學(xué)實(shí)驗(yàn)單位，并配合學(xué)校教學(xué)需求開設(shè)教學(xué)工作坊，并實(shí)施學(xué)生助理制。

學(xué)院通過結(jié)合試驗(yàn)課程，參加社會實(shí)踐活動貫徹“理論與實(shí)務(wù)并重”并強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，從做事里面求學(xué)問的精神。教育最根本的基礎(chǔ)在于學(xué)生的活動能力，使學(xué)生認(rèn)識到他的社會遺產(chǎn)的唯一方法就是去實(shí)踐。學(xué)校以現(xiàn)實(shí)生活為依托，使其相互聯(lián)系的樞紐不是科學(xué)不是文學(xué)而是本身的社會活動。

（四）高峰論壇 產(chǎn)觀學(xué)研從職業(yè)衍生出大學(xué)

世界新聞?？茖W(xué)校世新大學(xué)由著名報(bào)人成舍我創(chuàng)辦，他以培養(yǎng)“德智兼修，手腦并用”的新聞人才為目標(biāo)，對于傳播學(xué)的專業(yè)設(shè)置非常細(xì)致，比如圖文傳播暨數(shù)位出版學(xué)系、公共關(guān)系暨廣告學(xué)系、口語傳播學(xué)系、資訊傳播學(xué)系、數(shù)位多媒體設(shè)計(jì)學(xué)系、傳播管理學(xué)系。法學(xué)院的智慧財(cái)產(chǎn)研究所也可以看做是為傳播學(xué)服務(wù)的，因?yàn)殡娨?、電影、圖書等都需要許多的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，所以設(shè)立這個(gè)系也可以使世新自己的研究得到保護(hù)。

課程設(shè)置除講授理論外，特別重視實(shí)習(xí)。將實(shí)習(xí)制度分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)的具體做法是，各專業(yè)的學(xué)生逐年有實(shí)習(xí)課程。三年制學(xué)生（從高中畢業(yè)生中招收）從二年級開始實(shí)習(xí)，五年制學(xué)生（從初中畢業(yè)生中招收）從四年級開始實(shí)習(xí)。報(bào)業(yè)行政、編輯采訪、印刷攝影三個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的印刷實(shí)習(xí)工廠編印《小世界》周報(bào)?！缎∈澜纭分軋?bào)每期出版4開1張，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校負(fù)責(zé)，參與實(shí)際工作的人員大都由該校學(xué)生參加，完全是義務(wù)性質(zhì)，包括評論、編輯、采訪、副刊，絕大部分是同學(xué)執(zhí)筆，老師只從旁輔導(dǎo)。其他如發(fā)行、廣告、印刷、校對，也都由同學(xué)負(fù)責(zé)。廣播電視、電影制作專業(yè)的學(xué)生則在世新電臺、閉路電視臺、電影電視攝影棚和小劇場做節(jié)且，這在當(dāng)時(shí)的臺灣是一個(gè)創(chuàng)舉。圖書資料專業(yè)的學(xué)生利用學(xué)校圖書館實(shí)習(xí)。而公共關(guān)系專業(yè)的學(xué)生，則經(jīng)常舉辦民意測驗(yàn)及市場調(diào)查，理論結(jié)合實(shí)際。校外實(shí)習(xí)被安排在最后一個(gè)學(xué)期，根據(jù)專業(yè)到各機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。世新學(xué)校的培養(yǎng)方式在當(dāng)時(shí)頗有影響，成舍我先生以私人力量投巨資興辦世新電臺、閉路電視臺、攝影棚等，購買最新設(shè)備供學(xué)生使用，使該校學(xué)生以動手能力強(qiáng)而著稱，在臺灣的廣電專業(yè)、電影制作專業(yè)中脫穎而出。

二、培養(yǎng)模式的雙重困境與思考

新媒體技術(shù)的不斷崛起使用人單位對于傳媒人才的需求不斷發(fā)生變化，而非專業(yè)新聞媒體的發(fā)展也讓教育者思考什么是符合時(shí)代發(fā)展趨勢的新聞傳播教育。新時(shí)代的傳媒人才應(yīng)該觸類旁通，視野開闊，但是現(xiàn)如今的新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置還難以達(dá)到業(yè)界的需求。

世新大學(xué)學(xué)術(shù)副校長暨前傳播學(xué)院院長陳清河博士談到新媒體衍生出來值得思考的問題，不只有媒體才做媒體許多行業(yè)也做媒體，傳統(tǒng)媒體的渠道被顛覆。如何把世新大學(xué)的傳媒與新媒體，新技術(shù)，新產(chǎn)業(yè)結(jié)合。如何把臺灣的各個(gè)公司串聯(lián)在與世新的合作中。使其財(cái)經(jīng)新聞，體育播報(bào)，主播培訓(xùn)，大數(shù)據(jù)，AR平臺，觀光旅游和英語日語中，每一個(gè)專業(yè)和學(xué)科都和傳媒有關(guān)。世新大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程也是兩個(gè)軌道并行，一是傳媒在世新扮演了什么樣的角色，占據(jù)一個(gè)什么位置，傳媒的東西和規(guī)模應(yīng)有盡有。二是努力的跨學(xué)科整合，在世新大學(xué)都需要了解全媒體，教非媒體人什么是媒體，同時(shí)也教媒體人滲透整合媒體。

傳媒行業(yè)人才需要涉及越來越廣泛的學(xué)科，對各學(xué)科知識運(yùn)用的專業(yè)程度也逐漸提高，而復(fù)合型傳媒人才在培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題也更加復(fù)雜。

國防大學(xué)政戰(zhàn)學(xué)院新聞系劉大華老師強(qiáng)調(diào)，大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們摒棄了傳統(tǒng)的專家訪談方式，不單純的進(jìn)行錄音，番錄的傳統(tǒng)量化研究，耗費(fèi)人力物力與時(shí)間的限制。對于新型的傳媒人才，老師表示可以引入大數(shù)據(jù)的新型研究系統(tǒng)，讓資料自己“說話”。正如哥倫比亞學(xué)院美國學(xué)者提出的“如何看完圖書館里的書，不求細(xì)節(jié)閱讀，而是宏觀的主體”。

臺灣的新聞學(xué)教育，在學(xué)業(yè)界和學(xué)界在結(jié)合方面也存在新聞實(shí)務(wù)師資缺乏的問題，尤其是缺乏具有廣播、影視學(xué)專業(yè)博士級的實(shí)務(wù)人才。由于新聞傳播實(shí)務(wù)界中經(jīng)驗(yàn)豐富的人士不見得具備臺灣教育部規(guī)定的大學(xué)師資聘用標(biāo)準(zhǔn)，很多實(shí)務(wù)性課程都只能聘請媒介人員擔(dān)任。但這些人士因?yàn)闃I(yè)務(wù)繁忙，不一定能很好地承擔(dān)課程任務(wù)，而且課后也沒有時(shí)間與學(xué)生充分交流并給予輔導(dǎo)。為解決這個(gè)矛盾，一些學(xué)校采用了自己培養(yǎng)實(shí)用人才的方式，選拔碩士階段已經(jīng)具有良好動手能力（能獨(dú)立制作廣電節(jié)目、紀(jì)錄片等）的優(yōu)秀青年，送他們到國外攻讀博士，然后回校任教。教育界人士也時(shí)常呼吁業(yè)界能更多反哺學(xué)界，為師生提供更多的實(shí)習(xí)交流機(jī)會。

對于實(shí)踐性教學(xué)，歷任臺灣世界新聞大學(xué)校長和朝陽科技大學(xué)教務(wù)長、人文學(xué)院院長、傳播藝術(shù)系主任的林念聲教授與原銘傳大學(xué)教師、現(xiàn)任臺灣《旺報(bào)》駐廈門記者張彥清博士表示，臺灣新聞院系平時(shí)十分注重與媒體保持良好的關(guān)系，學(xué)校有專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)各類傳播機(jī)構(gòu)。在實(shí)習(xí)之前，教學(xué)負(fù)責(zé)人員必須落實(shí)每家單 位能接納幾位實(shí)習(xí)學(xué)生，最后作出統(tǒng)計(jì)，以便學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇到廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)社、廣告公關(guān)公司等去做各項(xiàng)工作，不會浪費(fèi)名額。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生每天都要求寫實(shí)習(xí)日志，記錄當(dāng)天所做事項(xiàng)。學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師要與每個(gè)單位的帶實(shí)習(xí)的人士取得聯(lián)系，并寄出一份實(shí)習(xí)鑒定表請其填寫打分。如果實(shí)習(xí)單位對某一學(xué)生的評語和分?jǐn)?shù)過差，學(xué)校老師會與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系。并調(diào)查實(shí)際情況，因?yàn)橛袝r(shí)不排除會因一些主觀原因?qū)е虏还脑u價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須寫作實(shí)習(xí)報(bào)告，歸納經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。一些學(xué)校會召開實(shí)習(xí)成果匯報(bào)會，對成績優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)。一些學(xué)校會把實(shí)習(xí)成績計(jì)人某一科的成績，比如占總成績的一定比例等。以鼓勵(lì)學(xué)生抓住實(shí)習(xí)機(jī)會，多出成績。當(dāng)然，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，媒介公司有時(shí)也無法容納過多的實(shí)習(xí)生，一些學(xué)生只能到臺北以外、或是一些小型的私營公司去做實(shí)習(xí)。

三、學(xué)界與業(yè)界的對話

近十年來，中國新聞教育進(jìn)入了高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時(shí)代。但是學(xué)界與業(yè)界青黃不接，是我國新聞教育的詬病之一。因此研究新聞人才的培養(yǎng)模式，希望能從根本上找出不能接軌的根源，縮小學(xué)界與業(yè)界的差距，培養(yǎng)真正能為國家和社會做出貢獻(xiàn)的人才具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

那么，如何打破學(xué)界與業(yè)界的“鴻溝”并且實(shí)現(xiàn)良好對接，成為了亟待解決的話題。

關(guān)于新聞教育與業(yè)界需求的無法對接，其中最主要的原因還是學(xué)生綜合實(shí)踐能力的匱乏。世新大學(xué)深度采訪與報(bào)道老師陳秀鳳曾就職于臺灣華視新聞，采訪中她說，在業(yè)界見過不少高校實(shí)習(xí)生，而這些具備夯實(shí)理論基礎(chǔ)高校實(shí)習(xí)生并非同樣擁有完美的實(shí)踐能力，以至于他們無法用所學(xué)理論去實(shí)際工作中遇到的問題，而缺乏親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是無法快速適應(yīng)實(shí)際工作的主要原因。高校提供的新聞理論知識在實(shí)際工作中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生動手操作能力和媒體實(shí)踐能力的匱乏是導(dǎo)致自身發(fā)展障礙的直接原因。因此臺灣高校會在大三大四期間提供一系列實(shí)習(xí)機(jī)會，臺灣的媒體單位也會提供在校生實(shí)習(xí)的崗位，這一系列舉措使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生走入社會迎接正式職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新聞行業(yè)不僅僅需要扎實(shí)掌握新聞相關(guān)理論的專業(yè)知識，它更傾向于接收那些具有不同專業(yè)背景的人才，因?yàn)樾侣勏嚓P(guān)的技能并不深?yuàn)W，可以在實(shí)際工作中培養(yǎng)，但是不同專業(yè)背景所帶來的知識文化底蘊(yùn)卻是不可速成的。

因此，新聞學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，新聞人才的培養(yǎng)以及新聞學(xué)科的發(fā)展都需要與新聞業(yè)界緊密聯(lián)系與合作。

（1）學(xué)界積極發(fā)展新聞理論，研究實(shí)踐問題，為業(yè)界提供智力支持

為了激發(fā)新聞業(yè)界的合作熱情，更多地獲取業(yè)界的支持，學(xué)界應(yīng)發(fā)揮自身在科研方面的優(yōu)勢，積極研究出有價(jià)值的理論成果，不僅可以反哺業(yè)界，同時(shí)可以充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。在長期的實(shí)踐過程中，業(yè)界積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但大多因忙于實(shí)踐而忽視理論提升。學(xué)界可以幫助業(yè)界對這些素材進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢的新聞理論，并反過來指導(dǎo)新聞實(shí)踐。媒體在發(fā)展中還遇到不少新情況、新問題，學(xué)界可以為解決這些問題提供智力支持。譬如，許多傳統(tǒng)媒體都開設(shè)了自己的微博賬號、微信公眾號和新聞客戶端，但傳播效果并不理想。如何運(yùn)營好自己的“兩微一端”，提高傳播效果和影響力，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍是許多傳統(tǒng)媒體的短板。學(xué)界可以利用自己的人力資源和研究優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生對新媒體的傳播內(nèi)容特征和話語方式等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，提煉規(guī)律，不僅可以供業(yè)界參考，同時(shí)也可以在這一過程中鍛煉學(xué)生的研究能力，加強(qiáng)學(xué)生對新聞實(shí)踐的認(rèn)識，是具有理論與實(shí)踐雙重意義的教學(xué)內(nèi)容。

（2）業(yè)界主動提供資源，滋養(yǎng)新聞教育環(huán)境

新聞業(yè)界可以利用自身在實(shí)踐方面積累的豐富資源，與學(xué)界合作建設(shè)項(xiàng)目，或者進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，協(xié)助完善新聞人才培養(yǎng)的軟件和硬件設(shè)施，滋養(yǎng)新聞人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，媒體也可以自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，作為新聞教育的有益補(bǔ)充。除此之外，在業(yè)界打拼數(shù)十年的優(yōu)秀人才應(yīng)該將自身積累的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為后來的新人起好指導(dǎo)作用。

在媒體發(fā)展日新月異的今天，高素質(zhì)的新聞人才比以往更為急需。加強(qiáng)新聞學(xué)界與業(yè)界的對話與合作，共謀發(fā)展，是新聞教育改革的當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。

四、大陸與臺灣傳媒人才培養(yǎng)模式的對比

大陸和臺灣文化同根同源不可分割，但是由于政治體制、歷史文化等因素影響，二者在新聞人才培養(yǎng)模式的探索中，逐漸形成了各自的特色，在新聞人才培養(yǎng)的模式上存在一定的差異。

（一）兩岸的新聞教育理念對比

1、大陸的新聞教育理念

（1）扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)

中國大陸的新聞教育先后受到美國和蘇聯(lián)的影響，之后逐漸發(fā)展形成具有中國特色的新聞教育理念。大陸的新聞教育對思想政治的要求很高，要求新聞學(xué)子有較強(qiáng)的政治敏感性，具有扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，熟悉黨和政府有關(guān)新聞宣傳的方針、政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，了解新聞工作的方針政策法規(guī)。

（2）熟練的業(yè)務(wù)操作技能

在專業(yè)素養(yǎng)上，大陸新聞教育培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞學(xué)基本理論和新聞采訪、寫作、編輯、攝影等專業(yè)技能知識，使其具有從事新聞采訪、寫作、編輯、評論等相關(guān)工作的能力、運(yùn)用現(xiàn)代化傳播技術(shù)的能力、社會活動和科研的基本能力、從事新聞學(xué)實(shí)務(wù)的能力、從事調(diào)查研究的基本能力。

（二）臺灣的新聞教育理念

（1）人文素養(yǎng)及國際視野

臺灣新聞教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兼具和的復(fù)合型新聞人才，要求新聞人才具備較強(qiáng)的職業(yè)操守、觀察能力、思考能力和實(shí)務(wù)能力，堅(jiān)持以傳媒市場發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。除了專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)外，臺灣新聞教育更側(cè)重于人文素養(yǎng)、獨(dú)立思辨、創(chuàng)新創(chuàng)意等能力的培養(yǎng)，要具備全球化視野和國際化能力，以充分滿足全媒體時(shí)代新聞傳播的發(fā)展要求。

（2）強(qiáng)調(diào)新聞實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

臺灣新聞教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，更注重對新聞人才實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練，包括新聞采編、新聞寫作、新聞實(shí)操、跨媒體傳播等。如世新大學(xué)新聞教育為迎合全媒體時(shí)代發(fā)展潮流，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)從以往平面新聞采編能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了兼具平面新聞、廣電新聞、多媒體新聞的綜合能力培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的新聞實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）兩岸新聞教育的課程設(shè)置對比

（1）大陸的課程設(shè)置

大陸新聞專業(yè)的課程設(shè)置，不同的大學(xué)間有所差別，但從課程內(nèi)容上來看，一般包括公共基礎(chǔ)平臺課、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)務(wù)課這四種類型。大陸“新聞教育對于課程設(shè)置的優(yōu)先考慮，是理論文化類學(xué)科，尤以馬克思主義理論為重。”在公共基礎(chǔ)平臺課中“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論、形勢與政策”這些課程屬于政治必修課，除此外，還有大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課的主要課程有，新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、外國新聞事業(yè)史、傳播學(xué)概論、多媒體應(yīng)用與研究、媒介發(fā)展史等課程。專業(yè)課主要包含：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯學(xué)、新聞評論、新聞法規(guī)、新聞攝影、調(diào)查性報(bào)道、媒介經(jīng)營管理、廣播電視概論等課程。

綜上所述，大陸新聞教育更偏理論。新聞學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生掌握熟練的新聞實(shí)踐專業(yè)技能，這就要求教師在教學(xué)過程中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。但大陸新聞專業(yè)在設(shè)置的課程上，理論課多于實(shí)踐課，如新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、外國新聞事業(yè)史、傳播學(xué)概論等。在具體的教學(xué)方式上，也多以理論傳授為主，學(xué)生實(shí)踐較少。

（2）臺灣的課程設(shè)置

臺灣高校新聞學(xué)系課程設(shè)置一般分為校級通識教育、院級專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)必修和選修課程。校級必修課程：一般包括通識課程、語言課程和其他。通識課程分為人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生在各領(lǐng)域中至少選修一門課程，或者各選修至少2學(xué)分；語言類包括國語和外文：其他課程還有服務(wù)學(xué)習(xí)、體育和資訊素養(yǎng)課程等。院級必修課程：傳播技能、傳播理論、傳播與文化、媒體素養(yǎng)、傳播統(tǒng)計(jì)學(xué)、傳播倫理與法規(guī)、新聞原理與編輯、視覺傳播、電子媒介概論、公關(guān)概論、傳播原理、傳播研究方法等課程。

專業(yè)必修課程：新聞倫理、新聞英語、新聞學(xué)、基礎(chǔ)新聞攝影、傳播史、基礎(chǔ)采訪寫作、基礎(chǔ)新聞編輯、大眾傳播概論、新聞英文、社區(qū)與傳播、公共新聞學(xué)、多媒體新聞與實(shí)作、平面排版實(shí)務(wù)、中國新聞史、外國新聞史、基礎(chǔ)寫作、數(shù)位新聞編輯、新聞道德與法律、專題企劃與報(bào)道等課程。專業(yè)選修課程：對于專業(yè)選修課程，臺灣高校新聞學(xué)系有不同的規(guī)定和要求。大多數(shù)新聞學(xué)系采用學(xué)分學(xué)程制，學(xué)生選擇其中一到兩個(gè)學(xué)程選課，修滿一定的學(xué)分。專業(yè)選修課中一般設(shè)置有以下兩個(gè)方面的課程：傳統(tǒng)新聞媒體課程有雜志寫作、精確新聞報(bào)道、印刷媒體視覺設(shè)計(jì)與制作、新聞編輯、分類新聞報(bào)道、新聞編輯專題研究等；網(wǎng)絡(luò)新媒體課程有網(wǎng)路新聞學(xué)、電腦編輯軟體進(jìn)階實(shí)作、個(gè)人新聞網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)路圖片編輯、網(wǎng)路編輯與采訪、多媒體制作、網(wǎng)路報(bào)道文學(xué)、電子報(bào)制作、網(wǎng)頁企劃與行銷等。

高效新聞教育的課程設(shè)置必須要全面考慮學(xué)生個(gè)體差異、社會人才需求和知識體系完整等因素，以確保人才教育和時(shí)代發(fā)展的高度契合。為滿足傳媒業(yè)的改革和社會需求，臺灣新聞教育課程重點(diǎn)逐步由以新聞學(xué)和印刷媒體教育，轉(zhuǎn)向了以新聞學(xué)理論和方法為依托，以全媒體能力養(yǎng)成為訴求的專業(yè)教育。目前，臺灣新聞教育在課程設(shè)置上，基本以通識教育為載體，廣泛涉及生命教育、道德教育、職業(yè)教育和價(jià)值觀教育等方面，并非常注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育實(shí)踐中的融合滲透。學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合媒體業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢，靈活選修不同的課程。

（三）兩岸新聞教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)對比

（1）大陸的新聞教育實(shí)踐

目前大陸新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)媒體普遍采用校內(nèi)外媒體相結(jié)合的方式。大陸高校大多建有自己的校內(nèi)媒體，如校報(bào)、校廣播臺、校電視臺、?？⑿@網(wǎng)站等，部分新聞院系自己辦有報(bào)紙和傳媒網(wǎng)站。校內(nèi)媒體是一個(gè)重要的實(shí)踐平臺，學(xué)生不出校園就可以參與，時(shí)間比較靈活，一般不與學(xué)生的上課時(shí)間沖突。但大陸高校如校報(bào)、廣播臺，這些媒體多掛靠在學(xué)校黨委、團(tuán)委等部門，學(xué)生的自由發(fā)揮的空間很有限。另外，由于這些媒體平臺一般歸學(xué)校的相關(guān)部門管轄，與新聞學(xué)院的關(guān)系聯(lián)系不緊密，由于不屬于同一個(gè)部門，校內(nèi)媒體實(shí)踐中也缺乏新聞學(xué)專業(yè)老師的指導(dǎo)。

大陸高校新聞專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)單位按來源一般由兩部分組成，一部分是高校新聞學(xué)院通過建立與媒體的關(guān)系，進(jìn)行校媒合作，簽訂協(xié)議，派遣學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)；另一部分是到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校出具派遣證明，由學(xué)生自發(fā)尋找實(shí)習(xí)單位。大陸很多高校的新聞院系與媒體建立了固定的新聞實(shí)習(xí)基地，如我校與資訊類視頻平臺梨視頻簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并舉行了“西北政法大學(xué)傳媒創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)基地”在梨視頻的掛牌儀式，梨視頻表示愿意提供短視頻拍攝技術(shù)、拍攝題材選擇等方面的課程以及實(shí)習(xí)機(jī)會。

（2）臺灣的新聞教育實(shí)踐

臺灣各高校新聞學(xué)系皆重視實(shí)習(xí)制度，且新聞院校多創(chuàng)辦有學(xué)生自己的實(shí)習(xí)報(bào)刊、實(shí)習(xí)電臺、實(shí)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供新聞實(shí)踐平臺。比如世新大學(xué)新聞學(xué)系的小世界周報(bào)是新聞學(xué)系三年級學(xué)生的實(shí)習(xí)刊物，以培養(yǎng)全才的新聞采編人員為最高宗旨，實(shí)習(xí)范圍包括采訪、編輯和活動實(shí)習(xí)等。

臺灣新聞學(xué)系的校外實(shí)習(xí)單位包括與學(xué)校合作的媒體及企業(yè)和學(xué)生自己尋找的實(shí)習(xí)單位。無論是學(xué)校合作媒體，還是自己尋找的單位，學(xué)院對學(xué)生的實(shí)習(xí)要求都比較高，通常需要最終評判實(shí)習(xí)課程是否通過，或給出一個(gè)實(shí)習(xí)成績。

實(shí)踐性教學(xué)課程是新聞教育的重要組成部分，實(shí)踐性教育課程的設(shè)置理念、管理實(shí)施、效果評估等，攸關(guān)新聞教育的成敗。

目前，中國大陸新聞教育標(biāo)的存在的最大問題就是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場需求。學(xué)生畢業(yè)在媒介找不到工作，而業(yè)界需要的人才學(xué)校又不能提供，產(chǎn)銷嚴(yán)重不對路。

而臺灣地區(qū)學(xué)校要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的動手能力，強(qiáng)調(diào)新聞傳播學(xué)與人文科學(xué)和社會科學(xué)等其他學(xué)科不同，因此總結(jié)臺灣地區(qū)的教育有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：

（1）臺灣新聞傳播教育重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

從創(chuàng)辦初期，各校就形成了校內(nèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)。各新聞院系均設(shè)有自己的報(bào)紙、電臺、電視臺、實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。高年級學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行管理。政大新聞提出的“在做中學(xué)”已成為新聞界教育的共識。各高校在實(shí)習(xí)管理、評估方面的制度方面已較為成熟。

（2）臺灣各校均重視新聞實(shí)習(xí)的硬件建設(shè)

不論是創(chuàng)辦初期開設(shè)報(bào)紙、電臺、電視臺，發(fā)展時(shí)期購買先進(jìn)的廣播電視、電影制作設(shè)備，還是繁榮時(shí)期更新數(shù)字設(shè)備、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺等等，各校始終想方設(shè)法、籌措資金，購買先進(jìn)的設(shè)備充實(shí)教學(xué)，跟隨時(shí)代進(jìn)步，使學(xué)生保持較好的競爭力，不至于落伍。這也充分說明了新聞傳播專業(yè)不是普通的文科專業(yè)，有心辦新聞傳播教育者，必須在財(cái)務(wù)上給予保障，因陋就簡式的教育。培育不出高水平的新聞人才，也不符合現(xiàn)代化的新聞傳播事業(yè)的要求。

（3）臺灣的新聞學(xué)界與業(yè)界具有良好的互動關(guān)系

臺灣各校十分重視與業(yè)界保持良好的關(guān)系，除有專人定期與媒體保持聯(lián)絡(luò)之外，學(xué)界成立協(xié)會或舉辦學(xué)術(shù)研討會時(shí)。都會積極邀請業(yè)界代表參加。積極參與業(yè)界的新聞在職培訓(xùn)，并對節(jié)目進(jìn)行監(jiān)督與建議。從臺灣新聞教育的奠基時(shí)期開始，一些新聞業(yè)界的人士就積極參與教育并提供獎(jiǎng)學(xué)金資助，知名媒介愿意免費(fèi)為新聞院系師生提供實(shí)習(xí)場所與機(jī)會，借機(jī)擴(kuò)大影響或培養(yǎng)自己所需人才。比如近來一些報(bào)紙?jiān)诖?、中學(xué)生中開展“校園記者”行動。資助學(xué)生采訪并拿出一定版面刊載其作品。一些電視臺開展“校園征才”活動。選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)電視臺，先做助理記者、編輯。并灌輸公司的價(jià)值觀，使之與公司更容易融合，自己也可培養(yǎng)所需人才。

五、全媒體背景下高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與重構(gòu)

人才培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)目標(biāo)人才為目的，建立符合理想、規(guī)制的培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)手段以及培養(yǎng)方案。它回答的是“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才”以及“如何培養(yǎng)人才”這兩個(gè)問題。

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，傳播手段日新月異，媒介內(nèi)容推陳出新，媒介業(yè)態(tài)不再是昔日傳統(tǒng)媒體占據(jù)鰲頭、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，而是迎來了一個(gè)嶄新、融合、顛覆舊傳統(tǒng)的全媒體時(shí)代。媒介業(yè)態(tài)的不斷變遷無疑提高了對傳媒人才的要求，為順應(yīng)這個(gè)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)界、業(yè)界以及整體媒介業(yè)態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的傳媒人才？”、“如何培養(yǎng)？”成為了各大高校亟待解決的問題。

（一）教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：國際化+復(fù)合型+個(gè)

性化

面對現(xiàn)代傳媒和新聞事業(yè)發(fā)展對人才需求所逐漸呈現(xiàn)的多元化態(tài)勢， 各大高校的新聞專業(yè)應(yīng)倡導(dǎo)多元化、開放式

的教育理念。作為具有較強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)院校， 創(chuàng)辦新聞學(xué)專業(yè)必須依托學(xué)院的優(yōu)勢的學(xué)科資源， 培養(yǎng)“國際化+復(fù)合型+個(gè)性化”的新聞人才， 瞄準(zhǔn)市場培養(yǎng)緊缺的全能傳媒人才， 是提高新聞人才綜合素質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)媒體社會需求與新聞專業(yè)建設(shè)思路相契合的必要舉措。“國際化”是指必須用國際視野來把握和發(fā)展新聞教育。在新聞人才培養(yǎng)過程中必須具有國際視野， 以開放的眼光， 包容的情懷來辦教育， 在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上不應(yīng)將眼光僅僅局限在新聞界， 要拓寬視野， 將就業(yè)空間由媒體延伸到企事業(yè)單位以及社會各領(lǐng)域。將人才培養(yǎng)的范疇與就業(yè)空間擴(kuò)大， 不僅是媒體， 還包括相關(guān)企事業(yè)單位， 不僅作記者， 同時(shí)拓展到從事體育媒介經(jīng)營管理、公關(guān)、策劃及廣告等與新聞傳播相關(guān)的領(lǐng)域。新聞學(xué)科與各專業(yè)相互交叉、融合， 豐富新聞學(xué)專業(yè)的應(yīng)用外延，服務(wù)體育新聞宣傳， 是各大高校辦好新聞專業(yè)的一條創(chuàng)新之路。

（二）課程體系模式創(chuàng)新：新聞+外語+人文

高校的新聞專業(yè)應(yīng)依托外語資源和人文資源，三者結(jié)合，可全面拓寬專業(yè)建設(shè)發(fā)展空間。高校應(yīng)大力挖掘自身擁有的外語、人文資源，構(gòu)建“新聞+外語+人文”三位一體課程體系模式， 培養(yǎng)精通多種類外語和極具人文素養(yǎng)、充滿人文關(guān)懷的新聞人。同時(shí)，新聞專業(yè)課程體系應(yīng)隨著社會、科技的發(fā)展及時(shí)改革創(chuàng)新， 一些順應(yīng)時(shí)代需求的課程應(yīng)盡快在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中體現(xiàn)。

（三）師資團(tuán)隊(duì)打造：新聞+學(xué)術(shù)+技能

新聞教育要實(shí)施改革并富有成效， 觀念轉(zhuǎn)型、理念創(chuàng)新是前提， 而推進(jìn)適應(yīng)全媒體時(shí)代需求的師資隊(duì)伍建設(shè)， 是完成課程體系預(yù)設(shè)的教學(xué)效果， 提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性保障。新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新離不開高素質(zhì)的新聞傳播教育人才。媒體整合打破了傳統(tǒng)的新聞媒體之間的界限， 對學(xué)生的動手操作能力以及對當(dāng)今媒體實(shí)踐的認(rèn)識有了更高的要求， 對從事新聞教育的老師也帶來了全新挑戰(zhàn)。面對新媒體時(shí)代新聞教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)， 構(gòu)建新媒體環(huán)境下新聞專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的全新模式勢在必行。綜觀國內(nèi)外新聞教育水平提高的歷史， 可以發(fā)現(xiàn)， 隨著多媒體技術(shù)、博客、手機(jī)媒體等新媒體的開拓發(fā)展，它對教師的素質(zhì)要求也從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)移。打造“新聞+學(xué)術(shù)+技能”的新型教師團(tuán)隊(duì)， 使新聞專業(yè)教師既博學(xué)多才又具有熟練的全媒體新聞實(shí)踐技能， 是培養(yǎng)高素質(zhì)的體育新聞人才的保證。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系革新：從簡單的“實(shí)踐教學(xué)”到務(wù)實(shí)的

“全能培養(yǎng)”

通過對各大高校新聞專業(yè)的調(diào)研得知， 目前新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)， 多還停留在簡單的課堂實(shí)踐、學(xué)生中期考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)等層面上， 多在理論教學(xué)同時(shí)加入實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)， 實(shí)踐教學(xué)效果不明顯， 針對性不強(qiáng)， 沒有達(dá)到真正鍛煉學(xué)動手實(shí)踐能力的目的。許多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入媒體， 發(fā)現(xiàn)所學(xué)很多技能知識用不上， 無法與媒體對接。新聞是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問， 只有全方位進(jìn)入“新聞實(shí)踐活動”， 接受與實(shí)踐需求相適應(yīng)的全面的能力培養(yǎng)， 而不是就理論而理論、就書本而書本， 或在理論之余適當(dāng)增添實(shí)踐性教育的課程份額， 才可以培養(yǎng)出媒體需要的人才。因此， 中國當(dāng)代新聞傳播教育應(yīng)大膽轉(zhuǎn)變觀念， 走出簡單提倡強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)”的低層次誤區(qū)， 樹立新聞本科教育對學(xué)生實(shí)施“全能培養(yǎng)”的全新理念。

（五）實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)：政府+媒體+企事業(yè)

單位+學(xué)校

重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)， 加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度， 是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。讓學(xué)生擁有充足的鍛煉平臺和實(shí)訓(xùn)機(jī)會， 是辦好專業(yè)的必備條件。政府、媒體和企事業(yè)單位的支持與合作， 才是解決問題的關(guān)鍵。因此， 構(gòu)建有別于我國現(xiàn)行新聞人才培養(yǎng)模式， 又不同于西方新聞院校人才培養(yǎng)方法的獨(dú)具中國特色的新模式， 即“政府+媒體+企事業(yè)單位+學(xué)校”一體化模式， 是實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的嶄新嘗試。政府主管部門的政策支持和指導(dǎo)， 媒體、企事業(yè)單位和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)， 并根據(jù)自身特點(diǎn)和資源優(yōu)勢， 創(chuàng)造性地制定并實(shí)施具體的培養(yǎng)計(jì)劃， 在專業(yè)課程設(shè)置方面可直接吸收媒體人事部門的建議， 媒體記者和廣告公司、宣傳部門的領(lǐng)導(dǎo)直接參與培養(yǎng)方案制定；學(xué)?？梢岳秘S富的社會資源， 走產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)之路， 與一些傳媒、廣告公司等簽訂橫向合作協(xié)議， 教師帶領(lǐng)學(xué)生深入新聞一線進(jìn)行人員培訓(xùn)、節(jié)目策劃， 增強(qiáng)學(xué)生動手能力， 并將學(xué)生的實(shí)踐作品推向市場， 接受市場的檢驗(yàn)。

全媒體時(shí)代，不同國家和地區(qū)的新聞教育理念與模式發(fā)生碰撞交流，能夠增進(jìn)彼此的了解，取其精華去其糟粕，促進(jìn)各自的健康發(fā)展。大陸和臺灣在新聞教育上的相互學(xué)習(xí)，能夠有效豐富各自的理論研究體系，同時(shí)通過學(xué)習(xí)借鑒臺灣新聞教育成功經(jīng)驗(yàn)和模式，可有效完善大陸新聞教育體系。因此，加強(qiáng)臺灣新聞教育的特色與啟示研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)性與必要性。