舒晶晶 劉莉 馬琦琳

摘要：大學(xué)生的就業(yè)問題是世界高等教育的共同話題。我國對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，重視程度也不夠，在理念、經(jīng)驗(yàn)、方法、內(nèi)容、人員構(gòu)成等方面都與德國有較大差距。大學(xué)生就業(yè)率已成為我國高等教育發(fā)展中必須解決的問題。本文對(duì)中德兩國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的比較分析，旨在為我國的就業(yè)問題提出指導(dǎo)和建議。

關(guān)鍵詞：中國 德國 大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G647.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0140-02

一、中德兩國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）從就業(yè)政策上看中德兩國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

德國關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系完整，德國的失業(yè)保險(xiǎn)制度和就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度中明確指出對(duì)于失業(yè)人員進(jìn)行免費(fèi)的就業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)失業(yè)者自主創(chuàng)業(yè)，為自主創(chuàng)業(yè)的失業(yè)者提供相應(yīng)的政策補(bǔ)貼。德國二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有賴于德國“雙元制”的教育理念。在德國企業(yè)是“雙元制”的主體，企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)條件，且這些企業(yè)必須經(jīng)過國家認(rèn)證，具有一定的教育資質(zhì)?！半p元制”的實(shí)施受法律法規(guī)的保障，為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策一直隨著我國國情的不斷發(fā)展而變化。經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，很多中小企業(yè)先后倒閉，崗位驟減，針對(duì)這一問題，政府雖然開展了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，但就業(yè)服務(wù)的職能并未完全發(fā)揮出來。用人單位越來越重視高學(xué)歷人才、名校人才，且越來越注重工作經(jīng)歷，為大學(xué)生就業(yè)設(shè)下了重重門檻。就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律體系的不完善導(dǎo)致了就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的不健全；而失業(yè)保險(xiǎn)范圍的局限性沒有為勞動(dòng)者帶來規(guī)范的社會(huì)保障。

從上述觀點(diǎn)可以看出，中德兩國在就業(yè)制度方面差別很大，德國的就業(yè)與失業(yè)制度相對(duì)完善，畢業(yè)生就業(yè)有絕對(duì)的制度保證。而我國就業(yè)制度與失業(yè)制度起步晚，且發(fā)展較慢，這是導(dǎo)致我國就業(yè)率低的原因之一。

（二）從高校的培養(yǎng)方式上看中德兩國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

德國高校在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳盡的就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)市場(chǎng)的需求合理地調(diào)控人才供需，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，用制度保障畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。德國的教育與就業(yè)市場(chǎng)緊密相連，大學(xué)設(shè)立了專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)，且在學(xué)生實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)學(xué)生的培訓(xùn)與考核，德國畢業(yè)生的高就業(yè)率與教育和市場(chǎng)緊密相連。德國各高校都開設(shè)了符合社會(huì)和企業(yè)需求的專業(yè)，德國大學(xué)生的平均畢業(yè)率為70%左右，由此可見德國教育之嚴(yán)苛。

我國自高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生數(shù)量劇增。在校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)在高校沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校重視“就學(xué)”、輕視就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)在高校舉步維艱，缺機(jī)構(gòu)、缺教材、缺人員、缺經(jīng)費(fèi)和缺場(chǎng)所也就在所難免。就業(yè)指導(dǎo)不能適應(yīng)當(dāng)代就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，無法滿足大學(xué)生的要求和就業(yè)形勢(shì)的需要。

由上述觀點(diǎn)可以看出，德國大學(xué)生在校期間接受到正規(guī)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)，甚至畢業(yè)后就業(yè)失敗仍可享受到政府部門提供的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，相比而言，我國大學(xué)生在校期間接受到的就業(yè)指導(dǎo)不夠詳盡，畢業(yè)后就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位，導(dǎo)致了低就業(yè)率的現(xiàn)狀。

（三）從大學(xué)生就業(yè)觀上看中德兩國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

德國大學(xué)生的實(shí)習(xí)不以報(bào)酬為目的，旨在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國年輕人的自主意識(shí)強(qiáng)，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，他們常?？粗厥欠衽c興趣相投，很少去考慮工作所帶來的社會(huì)地位等因素。

我國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀與就業(yè)能力的缺乏導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生在求職時(shí)往往比較在意簡歷的厚度、制作是否精美等外在因素，而忽略了用人單位最想看到的能力。隨著就業(yè)率的逐年降低，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的態(tài)度也越來越消極。高校的逐年擴(kuò)招，“先就業(yè)，再擇業(yè)”觀念的錯(cuò)誤引導(dǎo)，導(dǎo)致很多大學(xué)生工作與就業(yè)意愿嚴(yán)重不符。

德國“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)理念雖然保證了學(xué)生在學(xué)校期間可以獲得大量的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)為就業(yè)做準(zhǔn)備，但由于畢業(yè)年齡較大，在國際就業(yè)中并不具備優(yōu)勢(shì)。而中國“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念與“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，大大降低了學(xué)生對(duì)工作的滿意度，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)觀。

二、德國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)的啟示

（一）高校應(yīng)借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，做好就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)狀況是招生的風(fēng)向標(biāo)，沒有哪個(gè)考生愿意去報(bào)考一所畢業(yè)生無人問津的學(xué)校。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生中有近80%是通過學(xué)校進(jìn)行初次就業(yè)的。因此，提供招聘、講座、咨詢等服務(wù)的專門場(chǎng)所的建立就顯得尤為重要。

我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與德國相比存在較大差距，借鑒德國就業(yè)指導(dǎo)在理念、方法等上的成功經(jīng)驗(yàn)有助于推進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，提升就業(yè)指導(dǎo)的水平，提高我國大學(xué)生成功就業(yè)的幾率。我國高校在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中要注重大學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生合理地張揚(yáng)自己的個(gè)性，贏得用人單位的欣賞。高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生規(guī)劃之中，把有關(guān)的課程列入到學(xué)校的教學(xué)中，且承認(rèn)學(xué)分。大學(xué)生就業(yè)課程的設(shè)置要科學(xué)、合理、系統(tǒng)，并緊緊圍繞著大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人生發(fā)展和能力培養(yǎng)展開。

（二）政府要及時(shí)調(diào)控政策，為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)

政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)上要不斷完善促進(jìn)就業(yè)的宏觀政策體系，加大公共就業(yè)服務(wù)體系的投入，改善就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。政府應(yīng)該開辟更廣闊的就業(yè)空間和領(lǐng)域，加大對(duì)公共服務(wù)業(yè)的財(cái)政投入，從而促進(jìn)就業(yè)。大力加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，積極發(fā)展與就業(yè)相關(guān)的公共服務(wù)業(yè)，支持并引導(dǎo)這些行業(yè)創(chuàng)造更多適宜的就業(yè)崗位。與此同時(shí)，要重視職業(yè)教育與就業(yè)的緊密結(jié)合。加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)等專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，發(fā)展高、中等職業(yè)教育。面向市場(chǎng)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱。注重學(xué)生的實(shí)踐，使受教育者學(xué)以致用，能夠適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。

（三）大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生就業(yè)觀的形成原因是多方面的，政府出臺(tái)相應(yīng)的就業(yè)政策，高校完善自身的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，有助于大學(xué)生正確就業(yè)觀的形成。但家庭的積極配合和大學(xué)生自身的努力也是重要的原因之一。

在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)，家長對(duì)子女事業(yè)的期望影響著大學(xué)生的就業(yè)。在就業(yè)的競(jìng)爭壓力越來越大的大環(huán)境下，家長要全面、正確地看待大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?cè)汝惻f的就業(yè)觀念。并且，大學(xué)生應(yīng)該努力全方位的提高自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)如今越來越激烈的就業(yè)社會(huì)現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

我國就業(yè)問題的復(fù)雜程度決定著就業(yè)問題的解決是一個(gè)長期的過程。本文對(duì)中德兩國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)問題提出新的意見或建議。

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責(zé)任編輯：楊國棟