余揚堅

（福建省三明市三元區(qū)巖前中學，福建三明 365005）

引 言

提高初中數學課堂教學的有效性是初中數學教師普遍關注的一個問題。數學教師也在致力于讓學生掌握數學知識，并且通過初中數學教學來提高學生的數學素養(yǎng)與邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等多種能力。

一、提高初中數學教學有效性的意義

初中數學教學的意義在于培養(yǎng)學生的數學思維、數學學習興趣和運用數學的能力。傳統(tǒng)的數學課堂以教師講解為主，學生在課堂上扮演著“聽眾”的角色，并沒有真正去學[1]。課堂上，學生的積極性沒有被激發(fā)出來，學生對數學學習沒有興趣，在數學課堂上的活躍度不夠，導致數學課堂的教學效率較低。

要想提高初中數學課堂教學的有效性必須發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生在課堂上進行探索式的學習。這種學習方法可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，從而很好地提高初中數學課堂的教學效率。發(fā)揮學生在課堂上的主體作用需要教師為學生營造良好的學習氛圍，并且改變傳統(tǒng)的數學教學方式，采用全新的方式開展數學教學。教師可以讓學生進行合作學習，以便更好地培養(yǎng)學生的合作能力。

二、提高初中數學教學有效性的策略

（一）為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上有著較高的學習積極性，課堂的教學效率自然會得以提升。所以，要想提高數學課堂的教學效率，教師需要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。初中階段的學生往往對游戲比較感興趣，教師可以將數學課堂和游戲相結合，為學生營造一種輕松、愉悅的學習環(huán)境，充分調動學生在課堂上的學習積極性[2]。

例如，教師可以將數學題目設置成不同的關卡，學生每過一個關卡可以得到一定的小獎勵，獎勵可以是物質上的，也可以是精神上的，通過這種方式調動學生在課堂上的積極性，而且讓學生體會到數學課堂的樂趣，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣。另外，教師可以在數學課堂上結合數學知識為學生創(chuàng)設情境，但要注意數學知識和學生實際生活的聯(lián)系性，將數學知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生學會靈活運用數學知識。例如，教師在講解《相似三角形》一課時，教師可以帶領學生在特定時間內測量一些物體的高度和這些物體影子的高度，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

（二）優(yōu)化教學方法

要想提高數學課堂教學效率，教師必須改變傳統(tǒng)數學課堂的教學方法，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。針對不同類型的知識，教師應該采用不同的方式進行教學。例如，教師在講解“三角形相似的條件”部分的知識時，可以在給定三角形條件的情況下讓學生制作三角形，然后讓學生觀察制作的三角形的特點，并讓學生自己總結三角形相似的條件。通過這種方法可以很好地調動學生在課堂上的積極性，并且讓學生自主探索知識，培養(yǎng)學生的自主探索能力和自主學習能力。而且讓學生在課堂上動手制作可以很好地提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

教師還可以將學生分成不同的學習小組，在課堂上讓學生通過小組之間的探索和討論進行學習。但是，教師要注意對課堂節(jié)奏和課堂紀律的掌握，在學生討論結束之后，教師要注意進行總結。將學生分成不同的學習小組，讓小組之間自主探討數學知識有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和學生的思維能力，培養(yǎng)學生的合作能力[3]。

另外，教師還可以積極和學生溝通，了解學生對于教學方法的想法，考慮學生的意見，采取學生喜歡的方式進行教學。為了提升教師的教學能力，及時更新教師的教學理念，學校可以定期對教師進行培訓，讓教師不斷地接觸新的教學方式和教學理念。一些教師在長期的教學過程中形成了固定的教學方法和教學理念，但是這些方法和理念可能已經無法滿足學生的需求，無法達到新課程標準的要求。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)數學課堂教學效率較低的原因就在于學生的自主學習能力較差，學生學習知識僅靠教師在課堂上的講解，導致學生在課堂上的積極性相對較低。教師要想提高數學課堂的教學效率，必須要培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也是新課程標準對于初中數學教學的基本要求。教師應該在課堂上減少自己的教學時間，增加學生的自主學習時間。

學生在開始階段的自主學習能力較差，做不到自主學習，教師可以讓學生自己總結每節(jié)課的知識點和每個章節(jié)的內容，對每個章節(jié)的知識點和?？碱}型進行歸納與總結，提高學生發(fā)現(xiàn)、解決和分析問題的能力。當教師對學生提出問題之后，教師不能直接將答案給學生，一定要讓學生進行獨立的思考和分析，即使學生做不出題目，也一定要讓學生去分析，學生在分析的過程中很有可能會發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。當學生缺乏思路時，教師可以給出一定的引導，讓學生順著思路進行分析。當學生獲得一定的自主學習能力之后，教師在課堂上可以讓學生進行自主學習與探索式學習，讓學生通過自己的探索獲得知識。教師在課堂上可以首先讓學生進行教材學習，然后讓學生自己得出結論，之后再由教師進行補充和總結，為學生彌補思路上的不暢通之處和結論上的不足之處。

（四）定期開展測評考試

為了提高初中數學課堂教學的有效性，初中數學教師需要進行定期測試，一方面測試學生對知識的掌握程度，另一方面還可以評價一段時期內教師的教學活動。通過測評，教師還可以發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，為以后的教學方法和教學策略指明方向。

開展測評考試一定是從學生方面入手，但是不能單純地只測評學生的考試成績，更重要的是測評學生的能力有沒有獲得提升。在進行測評考試時，教師可以為學生加入一些鍛煉學生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的題目。另外，除了考核之外，教師還可以定期和學生交流，聽取學生對一段時間內的數學教學開展情況的意見，并對初中數學教學進行改革。

結 語

初中數學教學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力，建立學生數學學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要途徑。教師要想提高初中數學課堂教學的有效性，需要對教學方式進行改革，在課堂上注重培養(yǎng)學生各方面的能力。此外，教師還應該注重對學生數學學習興趣的培養(yǎng)。