婁忠麗　高德春

摘 要 在分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)利弊問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從將多媒體與實(shí)際生活切實(shí)結(jié)合，多媒體制作詳略得當(dāng)以及注重多媒體教學(xué)方法出發(fā)，提出幾點(diǎn)關(guān)于如何正確應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞 多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

多媒體教學(xué)有利有弊，教師應(yīng)該做的就是在實(shí)際教學(xué)過程中正確把握多媒體教學(xué)，仔細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的策略，讓學(xué)生最大限度體驗(yàn)到多媒體帶給他們的學(xué)習(xí)上的便利。

1把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍之功效。

1.1使定義清晰化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

1.2使空間形象化

幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3D Max制成的CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.3使導(dǎo)入適時(shí)化

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時(shí)，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個(gè)平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

2共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

已經(jīng)看到應(yīng)用多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，如果合理利用，對學(xué)生知識的把握會有很大的幫助；如果不好好利用，不僅對課堂不會起到幫助作用，反而會阻礙正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成為一個(gè)問題。在這里，筆者提出幾點(diǎn)建議。

3.1將多媒體與實(shí)際生活切實(shí)結(jié)合

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的首要目的應(yīng)該是讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)。因此，教師在課堂播放的多媒體就應(yīng)該切實(shí)結(jié)合生活實(shí)際，以生活中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課本知識，形象地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活的功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化的目的。這就需要教師在制作幻燈片的時(shí)候充分發(fā)揮自己的智慧，尋找數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。例如，在幫助學(xué)生認(rèn)識圓的課堂中，教師可以盡可能多地展示生活中的圓。比如：車輪為什么是圓的而不是方的或者是三角形的？通過一些趣味性的思考，為學(xué)生推開探究知識的大門，給他們展示奧秘?zé)o窮的數(shù)學(xué)世界。

3.2多媒體制作詳略得當(dāng)

過于精美趣味的多媒體教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，不利于把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；過于簡潔粗糙的多媒體教學(xué)會讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，如何合理安排多媒體教學(xué)資料至關(guān)重要。筆者建議一份PPT資料應(yīng)該詳略得當(dāng)。在教學(xué)的伊始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)感悟所學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的貼合性，可以在幻燈片的開始盡情地展示一些視頻圖畫或動畫資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心；在講解課堂重點(diǎn)的時(shí)候，就需要在多媒體中突出知識重點(diǎn)，而非趣味性的內(nèi)容，這一階段所需要的是發(fā)揮PPT對學(xué)生扎實(shí)掌握知識的幫助作用；在學(xué)生初步理解知識之后，可以讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試一些與實(shí)際關(guān)聯(lián)的問題，這時(shí)同樣需要教師準(zhǔn)備一些與實(shí)際關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)在生活中的功能和作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 周晨捷.多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.