摘 要：幼兒在一日活動中是以游戲為主的。因此，我們在戶外活動中應充分挖掘幼兒園現有的戶外空間和場地、草坪、各種運動器械的游戲環(huán)境，把幼兒帶到生動有趣的游戲情境，充分發(fā)揮其游戲的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

關鍵詞：情境式；戶外活動；軍事體育

陳鶴琴先生提出：“兒童是以游戲為生活的，我們應當給幼兒充分的機會，使他們得到完美的游戲生活。”所以我們應充分挖掘幼兒園現有的戶外空間和設施，包括場地、草坪、各種運動器械的游戲環(huán)境。把幼兒帶到生動有趣的游戲環(huán)境情景，將戶外運動賦予新的意義。

一、 利用紅色故事情境，幫助幼兒入戲

俗話說“百萬不如一見”，“絕知此事要躬行”。當幼兒缺少經驗時，教師要利用多種方法，讓孩子從模仿開始推進豐富幼兒的經驗。社會實踐是了解感受家鄉(xiāng)紅色文化的重要途徑。給孩子一個“山雨欲來風滿樓”的意境，我們分別組織老師們和親子家庭到“烏山革命紀念館”聽盧叨的英雄事跡

了解當時紅四團戰(zhàn)斗的感人故事，前往烏山革命景區(qū)親身體驗走紅軍路、翻山越嶺、鉆地洞，實地感覺情景再現的感懷。帶領孩子們走進邊防所、走進消防，走進武警在感受、體驗中提高運動興趣，大大增強不怕苦、不怕累的紅軍品質。還有利用課堂讓孩子們唱王二小放牛郎、閃閃紅星、紅軍照我去戰(zhàn)斗，觀看紅色電影等紅色故事。結合重要節(jié)日表演“我是小小兵”“閃閃紅星”讓一群朝氣蓬勃的“小紅軍”，手拉手、肩并肩尋找記憶中那片紅色的足跡，追尋紅色夢想，激發(fā)愛國之心，幫助幼兒入戲。

二、 巧設紅色背景情境，引導幼兒演戲

我們組織幼兒討論，怎樣玩才比較好玩？然后根據幼兒的討論結果進行提煉，設計出幼兒喜歡、富有情節(jié)和挑戰(zhàn)性、適合幼兒身心靈健康發(fā)展的游戲內容，再根據這些情節(jié)內容，把運動區(qū)域各個項目進行整合，通過投放豐富的活動材料，規(guī)劃科學的場地空間，設置有趣又具挑戰(zhàn)性的情景項目來讓幼兒大膽嘗試、自主探索，克服困難、取得勝利，最終掌握動作技能，達到鍛煉的目的。

云霄烏山是一塊富有革命光榮傳統(tǒng)的“紅色土地”。中國工農紅軍和游擊隊在烏山開展活動，那里留下了許多英勇的戰(zhàn)斗故事。抓住這革命文化背景，我們園利用園區(qū)一角，精心設計山坡、草坪、地道、攀登繩索等，設置情景式的“山坡”戰(zhàn)斗區(qū)。很快烏山游戲區(qū)馬上變成了孩子眼中的亮點，孩子們玩出永攀高峰、烏山對抗戰(zhàn)、軍民一家親等6個游戲項目。通過攀爬跳跑鉆、瞄準、躲閃、匍匐等運動玩烏山保衛(wèi)戰(zhàn)，情節(jié)表演、情緒把握栩栩如生、情緒飽滿。形成具有本園地方特色的軍事體育游戲教學模式。讓幼兒在富有本土特色的游戲環(huán)境中從各個不同側面了解自己的家鄉(xiāng)；在充滿挑戰(zhàn)、富有情節(jié)的體驗軍事游戲中學會各種攀爬跳跑鉆匍匐等體能。

隨著游戲情節(jié)的逐步豐滿，僅僅這些已經不能滿足孩子們的游戲愿望了！經過討論，增設了醫(yī)療小分隊和村民運輸隊。利用本園的沙池，我們?yōu)楹⒆訙蕚淞思Z草袋讓孩子們去裝糧食，通過與中班車區(qū)合作，一起運輸各種糧草給紅軍戰(zhàn)士，讓紅軍有足夠的糧食吃。隨著游戲情節(jié)一步步生成，幼兒扮演的角色越來越多，人員的分流讓游戲的開展更加有序。老師在游戲中發(fā)揮提示、引導的作用，放手讓幼兒自主去玩，讓幼兒在游戲中獲得真正的快樂和發(fā)展。

如此一來，幼兒參與活動的積極性和主動性大大提高了，運動技能得到有效鍛煉，想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)展，幼兒與生俱來的內在潛能得以充分發(fā)揮。

三、 自主締造軍事情境，鼓勵幼兒編戲

隨著情景式戶外活動不斷的深入開展，幼兒參與游戲的積極性、自主性、創(chuàng)造性也在其中的得到很好的發(fā)揮。他們不但能在那些玩過的情景游戲中增加他們喜愛的游戲情節(jié)，還能根據自己的意愿和想象，與同伴合作，自主創(chuàng)編游戲玩法。我們拆掉安全期限已到的大型娛樂設施，改造成一大一起伏連接小山坡。把體驗、戰(zhàn)斗游戲情境有機連接形成一個體育拓展的軍事基地。從軍事化入手，兒童迷彩服裝、軍服軍帽、步槍、手榴彈、土炮CS軍事道具，戰(zhàn)斗器械。從生活入手，利用一切方法、物品進行材料的搜集、篩選與改造，腐朽可化神奇，萬物皆能利用。如零頭布花布、手巾縫制當頭巾，締造的游戲時而用沙包壘戰(zhàn)壕，玩“對抗賽”；時而用廢舊的魚鱗袋玩“滑草場”；時而在寬闊的場地上玩“動物世界”；時而搬來云梯“攻城墻”。在團隊合作的“風火輪”里“坦克部隊在前進”。使得戶外活動更具有軍事化、多樣化、趣味化。而且，隨著孩子們游戲的推進和自主，他們已經開始不單純的只有打仗，他們有各自的“班長”“隊長”組織他們進行訓練。例如：臥倒、匍匐前進、射擊等等，班長、隊長帶領他們到城樓放哨、貓腰警戒出城門，翻雪山、炸碉堡進行掩護、穿山洞、增加難度拿著沙袋匍匐上小山坡，炸掉碉堡時，抬起竹梯放斜坡上攀登到最高點奪回領土等等，利用場地玩?zhèn)€遍，游戲時也學會等待與提醒“過沼澤地，大家要小心”“翻雪山，大家注意安全”，收玩具時“我來幫你”，也萌發(fā)了“抬擔架”的點子，把沙袋放竹梯上抬回收起。

可見，情境式軍事體育游戲，讓孩子們在新鮮、緊張的軍事拓展訓練中感受到了軍人的陽剛之氣。孩子們在基本動作能力得到訓練的同時又享受運動樂趣。形成一種積極、主動、向上、樂于探索、善于合作、不怕困難、挑戰(zhàn)自我，超越自我的勇敢堅強紅色品質。

參考文獻：

[1]楊麗麗，楊曉琴.幼兒園支持性游戲環(huán)境的創(chuàng)設：誤區(qū)與對策[N].陜西學前師范學院學報，2016（1）.

[2]劉焱著.兒童游戲通論[M].北京師范大學出版社，2004.

作者簡介：蔡亞華，福建省漳州市，漳州市云霄縣實驗幼兒園。