熊雪芳

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，電腦已成為人們學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的重要組成部分，我們周遭的所有信息幾乎都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言進(jìn)行快速的傳輸。因此，熟練地掌握信息技術(shù)，成為學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必不可少的條件。微課在信息教學(xué)中的使用，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解更是如虎添翼，大大提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；高中

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）06-0100-01

微課顧名思義便是“微型課程”，它短小精悍的特性使教材中的某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者是考點(diǎn)，以簡(jiǎn)短的片段形式形象、生動(dòng)地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)而熟練掌握，自由運(yùn)用。微課比較適用反復(fù)強(qiáng)化技巧類(lèi)的操作，而高中信息課的教材內(nèi)容正好可以區(qū)分為一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，所以在高中信息技術(shù)課堂中，利用好微課進(jìn)行教學(xué)將志得事半功倍的良好效果。

1 直觀、形象地展現(xiàn)教材知識(shí)內(nèi)容

近幾年，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用，信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)然也不例外。通過(guò)微課展開(kāi)的信息技術(shù)教學(xué)不僅將枯燥、抽象的專(zhuān)業(yè)詞匯和知識(shí)以圖片、視頻、音樂(lè)等形式展現(xiàn)出來(lái)，極大地獲得了學(xué)生的認(rèn)同感，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力，從而感悟到更深層次的交流與溝通，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，在講述計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中：完整的計(jì)算機(jī)包括硬件和軟件兩部分。軟件部分還是方便介紹的，但是硬件部分我們不能當(dāng)著學(xué)生的面拆檢電腦，一方面是工作量比較大，占用時(shí)間較多，另一方面遠(yuǎn)距離的學(xué)生可能會(huì)看不清。那該怎么辦呢？

在教學(xué)中，教師可以將電腦拆檢的過(guò)程錄制成小視頻，從而更形象地跟學(xué)生說(shuō)明電腦硬件的五大基本組成部分。還可以將拆下來(lái)的部件拍成照片，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生們辨認(rèn)，當(dāng)學(xué)生掌握微機(jī)的基本構(gòu)成后，老師綜述每個(gè)部件的特點(diǎn)，以及他們內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，比如，儲(chǔ)存器分為主儲(chǔ)存器（內(nèi)存）和輔助儲(chǔ)存器（外存），講明它們的區(qū)別后，留下作業(yè)讓學(xué)生觀察身邊的外存有哪些，加深學(xué)生印象并留下一些有趣的與計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的鏈接，供學(xué)生們下課后自行查看。

學(xué)生在視頻與圖片相結(jié)合的微課傳授下，不僅能夠一目了然地知道計(jì)算機(jī)的基本組成，還能對(duì)每個(gè)構(gòu)成部分的功能有一定的了解。

2 減輕教師重復(fù)性教學(xué)的負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在課程教學(xué)存在著很大的重復(fù)問(wèn)題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往重復(fù)多次依然不能被學(xué)生接受，這給老師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。微課作為一種新型教學(xué)方法，既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，又能不斷鞏固其所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，承擔(dān)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺的重任，讓學(xué)生能夠運(yùn)用閑散的時(shí)間高效率的解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

眾所周知，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解偏差是學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。他們或許是因?yàn)樽陨硐敕ǖ钠睿蛘呤且驗(yàn)檎n堂聽(tīng)講時(shí)注意力分散的緣故，總之不能熟練地辨別、掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的極大困擾。有一種情況是：有的人礙于面子，不想向?qū)W生請(qǐng)教；有些人擔(dān)心被認(rèn)為課上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不敢向教師請(qǐng)教，所以這些知識(shí)點(diǎn)逐漸被擱置了下來(lái)，成為他們學(xué)習(xí)中的攔路虎。另一種情況是沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生接二連三的發(fā)問(wèn)，教師一遍又一遍的解釋?zhuān)瑖?yán)重耽誤了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，況且，即便是再有責(zé)任心的教師，在一遍又一遍地解釋知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也難免有疏漏的地方，而這種疏漏，或許便是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生片面性理解的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

比如，Excel由無(wú)數(shù)的單元格組成，每個(gè)單元格都有獨(dú)一無(wú)二的位置坐標(biāo)，學(xué)生可以進(jìn)行單個(gè)數(shù)據(jù)的輸入和修改。根據(jù)Excel的公式運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生可以輕易得出整體數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。比如：=AVERAGE（A5：D7）*E1+50這個(gè)公式計(jì)算的是“A5：D7”單元格區(qū)域的平均值乘以“E1”單元格代表的數(shù)值再加上50的結(jié)果。其中“AVERAGE（）”為計(jì)算平均值的函數(shù)；“A5：D7”“E1”為單元格引用；“*”、：“-”“+”為運(yùn)算符；“50”為常量。 通過(guò)微課，教師可以將這些教材中的知識(shí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)詳細(xì)的操作過(guò)程以視音頻等方式儲(chǔ)存下來(lái)，交到學(xué)生手中，當(dāng)他們?cè)谟龅竭@類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)便可熟練掌握該知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，大大減輕了教師重復(fù)性教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，是不存在教師的監(jiān)督與參與的，所以學(xué)生只能靠自身的自覺(jué)性和微課內(nèi)容的精彩演示，以確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)效果，提升自身的學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，微課以其靈活多變的教學(xué)方式和豐富多彩的內(nèi)容，能夠充分刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他們能夠進(jìn)行行之有效的自主學(xué)習(xí)。

在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠選擇他們瑣碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)微課的反復(fù)查看，鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，解決課堂上未能及時(shí)理解透徹的重點(diǎn)、難點(diǎn)。都說(shuō)時(shí)間是海綿里的水，要培養(yǎng)孩子們主動(dòng)擠時(shí)間去學(xué)習(xí)的精神，讓他們充分利用自己閑散的時(shí)間，提高自己的效率，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

隨著素質(zhì)教育到來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯出來(lái)，微課以其獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)迅速地占領(lǐng)了素質(zhì)教育中的一席之地，我們要充分抓住它的這些突出優(yōu)勢(shì)，在不斷與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，充分刺激學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使他們?cè)谖⒄n學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地鞏固舊知識(shí)、開(kāi)創(chuàng)新視野。同時(shí)，微課要緊緊把握孩子的天性，讓他們的生活有張有弛。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

總之，微課作為一種正在興起的教學(xué)方法，是信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效的輔助手段。俗話說(shuō)：“君子性非異也，善假于物也?！币虼?，我們要學(xué)會(huì)利用我們能夠用到的一切手段，為我們的教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在社會(huì)新興事物不斷出現(xiàn)，不與時(shí)俱進(jìn)就會(huì)被社會(huì)淘汰，而微課簡(jiǎn)單明了的教學(xué)思路、短暫的時(shí)長(zhǎng)以及內(nèi)容的精辟獨(dú)到使微課在教學(xué)過(guò)程中大放異彩。作為一名長(zhǎng)期從事信息教育的教師，我們要緊隨時(shí)代潮流、把握時(shí)代脈搏，靈活采用各種教學(xué)手段，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，努力為國(guó)家培養(yǎng)一批有用之才！

參考文獻(xiàn)：

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