張 晶，盧智嘉，王現彬，楊彥彬

（石家莊學院 機電學院，河北 石家莊 050035）

0 引言

應用型本科院校是我國高等教育不斷發(fā)展的新型產物，其目的是為社會培養(yǎng)新型的應用型人才[1].應用型高校建設已經進入關鍵時期，應用型教學改革已經引起了多數高等學校的重視.推動應用型高校課程改革創(chuàng)新和教學內容體系建設，提高高校服務地方經濟發(fā)展的新動力，是實現培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教學質量的關鍵[2].因此，需要對應用型高校的課程及教學內容體系進行改革，構建一套適用于應用型高校發(fā)展的教學體系.

1 現狀及存在的問題

結合相關院校的調查研究和國內外研究現狀發(fā)現，大部分新建本科院校在通信專業(yè)的教育方面還存在諸多問題.一方面是企業(yè)需要人才，另一方面是高校培養(yǎng)出來的大量畢業(yè)生就業(yè)困難，很難得到企業(yè)的認可.究其原因主要是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏相應的行業(yè)能力，特別是動手能力和解決實際問題的能力.許多專家學者對于通信工程專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系等問題都進行過研究，但研究存在著某些不足，如課程特色不鮮明、實驗環(huán)境與企業(yè)的工作實際相脫離[3]、缺乏與企業(yè)之間的合作、教學考核評價方式單一、實驗實訓設備條件有限[4]等.

2 與行業(yè)職業(yè)標準相銜接的人才培養(yǎng)模式的思路構建

2.1 做好通信工程專業(yè)人才需求分析調研

通信工程專業(yè)的人才需求調研工作應該主要在相關院校、相關企業(yè)、畢業(yè)生中進行，將問題的反饋融入到教學體系的改革措施中.在與相關院校聯系和交流的過程中，借鑒他們的辦學經驗，對教學體系和教學過程進行整改和完善.通過與相關通信企業(yè)進行交流與合作，了解最新的行業(yè)動態(tài)，明確企業(yè)對專業(yè)技術人員的需求方向.也可以結合畢業(yè)生在就業(yè)單位的工作崗位以及負責的主要項目，判斷未來通信行業(yè)的發(fā)展趨勢和各種崗位的需求比例.通過對這些調研方式的結果進行分析，都可以為構建與行業(yè)職業(yè)標準相銜接的通信工程專業(yè)培養(yǎng)模式提供思路.

2.2 確立應用型高校通信專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

在人才調研分析的基礎上，結合專業(yè)自身優(yōu)勢和地方經濟發(fā)展特點，確立應用型高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現代通信基本理論，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，有良好的職業(yè)道德，具有人文精神、進取精神和團隊精神，能在工程現場從事通信網絡的建設、管理、維護、應用開發(fā)及系統(tǒng)集成的無線工程師、數通工程師和傳輸工程師.

2.3 選擇企業(yè)的典型工程項目作為課程體系構建的依據

培養(yǎng)學生的實踐能力，不僅離不開理論知識的講授，更離不開具體項目的實踐.不以企業(yè)的實際項目進行訓練，很難培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的應用型人才.因此，課程體系的建立要依據企業(yè)工程項目來建立.其中的關鍵問題是企業(yè)工程任務如何選取.需要組織通信專業(yè)教師和具有實踐經驗的企業(yè)項目負責人共同參與，舉行項目論證會，對項目如何選取進行反復論證，所選取的項目需緊密對應課程體系.企業(yè)典型綜合工程項目是一個系統(tǒng)項目，對應著課程體系，綜合項目的分解過程對應于課程體系的分解過程，如圖1所示.

在實施項目的過程中，可以將綜合項目分解為若干子項目，每個子項目對應相應的課程模塊.每個子任務可以根據實際需要和學生的掌握程度設置幾個有針對性的工作任務，工作任務的設置與具體課程相對應，根據工作任務選擇學生需要選修的相應課程，劃分重點難點知識點.以企業(yè)的綜合項目——智能交通系統(tǒng)的設計為例，其綜合項目與課程體系分解如表1所示.

圖1 綜合項目/課程體系分解圖

3 與行業(yè)職業(yè)標準銜接的課程體系構成

根據通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)課程體系分成4個模塊：通識教育課程模塊、行業(yè)基礎平臺模塊、專業(yè)教育課程模塊、實踐能力拓展模塊.

3.1 通識教育課程模塊

通識教育是一種大學理念，是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承，是高等教育的組成部分.在通識教育中，貫徹“博學與精專相統(tǒng)一的個性化素質教育”，因此，把通識教育分解成了哲學社會科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學與技術素養(yǎng)、美學藝術素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)等5大模塊.鼓勵學生結合實際跨學科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個性，博學多識，保證了學生知識結構趨于合理性，也增強了學生學習的主動性.

在通識教育中開設了大學生職業(yè)指導、計算思維、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，并與通信企業(yè)結合，使得該課程模塊中的課程在設置時特別注意與企業(yè)文化、員工的職業(yè)素養(yǎng)相銜接.

表1 工作任務與相關課程的對應

3.2 行業(yè)基礎平臺模塊

此模塊要求學生掌握通信工程領域的基礎理論和基本知識；使學生奠定較寬厚的學科、專業(yè)基礎知識，了解通信與信息行業(yè)的相關政策和法規(guī)、信息通信領域的前言技術和發(fā)展動態(tài)；具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及良好的團隊意識和合作精神.這些理論和方法在通信行業(yè)中具有通用性，也是在構建課程體系時，為什么要以企業(yè)的綜合項目為依據的原因.

3.3 專業(yè)教育課程模塊

該模塊在培養(yǎng)學生工作崗位實踐能力方面具有重要作用，也是畢業(yè)生就業(yè)質量的主要體現.在專業(yè)教育課程模塊設置的過程中，選擇企業(yè)對應的典型項目，結合企業(yè)對崗位職能的需求，設置與崗位相關的課程，通過這些課程使學生系統(tǒng)掌握通信系統(tǒng)和通信網絡的分析與設計方法，讓他們具備設計、開發(fā)、調測、應用通信系統(tǒng)和通信網的基本能力.

3.4 行業(yè)職業(yè)能力拓展模塊

為了使學生的實踐能力和學習能力得到持續(xù)發(fā)展，設置行業(yè)職業(yè)能力拓展模塊.將電氣信息類其他專業(yè)的核心課程作為拓展子模塊，每個模塊中按具體應用設置幾門課程，可以同時設置多個拓展子模塊供學生選擇.保證學生在具備通信專業(yè)崗位實踐能力的同時，兼具其他相關專業(yè)的行業(yè)拓展能力，力求更好地適應多個相關專業(yè)融合的應用型人才發(fā)展需要.

4 與行業(yè)職業(yè)標準銜接的教學實施過程

4.1 積極推行項目式教學

結合企業(yè)的需求和所選取的企業(yè)典型項目，將課程進行模塊化分解，以項目為驅動力，將課程內容與項目實現相銜接，更加明確了知識在實際中的應用.學生分組完成各個項目，培養(yǎng)了學生的實踐能力和團隊意識.

4.2 建設雙師型教學團隊

教師積極到企業(yè)進行掛職鍛煉，并考取行業(yè)相關的資格證書，符合該條件的可被學校聘為雙師雙能型教師.由雙師雙能型教師與企業(yè)的項目負責人員共同組建雙師型教學團隊，共同負責項目式教學的實施及應用型人才培養(yǎng).

4.3 大力度打造實訓平臺

在實訓平臺的建設方面，與北京華晟經世信息技術有限公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，投入近1 600萬元的設備和軟件，共建產教融合創(chuàng)新基地，在此基礎上開展基于實訓平臺的學習過程.具體的學習過程如圖2所示.具體過程為：首先進行課程學習，然后結合仿真軟件進行練習，有了仿真經驗后，進行設備實際操作，在前期工作基礎上開始跟蹤企業(yè)具體項目，最后項目實現與課程學習相融合，整個學習過程構成一個閉環(huán)的形式，各個環(huán)節(jié)相互滲透，相輔相成.

4.4 改革以往的考核方式

學業(yè)考核方面，改革以前僵化單一的考試形式.考核評價包含理論考試、過程考核和企業(yè)實踐等形式，評價標準更加綜合、靈活和客觀.

5 研究成效

1）該培養(yǎng)模式以“應用能力”為導向，與“職業(yè)標準”相銜接，以“任務驅動”為載體，結合企業(yè)的具體項目，將知識點融入到具體的任務中，使得學生不僅知道怎么學，更知道怎么用.每個任務的完成學生都是分組進行，因為任務都是來源于企業(yè)工程項目的分解，所以與學生將來的實際工作崗位相吻合，每個小組的成果都傾注了學生的大量心血，學生學習的積極性和主動性顯著提高.

圖2 基于實訓平臺的學習過程圖

2）學生實際動手能力明顯提高.在全國大學生智能車競賽、國際計算機協(xié)會（ACM）程序設計大賽、全國大學生電子設計大賽等賽事中，學生表現出較高的實力和水平，2018年累計有20余人獲獎.

3）就業(yè)率穩(wěn)步提升，2014級通信工程專業(yè)就業(yè)率達97%以上.

4）學生畢業(yè)后順利進入到河北通信建設有限公司、河北電信設計咨詢有限公司等企業(yè)，從事通信電路的設計、通信設備的調試與維護等工作，企業(yè)對通信專業(yè)畢業(yè)生具有較高評價.

5）根據“以工作過程為導向”的新理念，出版了以任務驅動為特色的應用型教材——“多媒體信息與通信”一部.

6 結語

通過與行業(yè)職業(yè)標準相銜接的應用型通信人才培養(yǎng)模式，再結合專業(yè)自身優(yōu)勢和區(qū)域經濟的發(fā)展狀況，能夠更好地促進學生知識體系構建與學科課程的系統(tǒng)性相結合，實現職業(yè)崗位需求與學科知識邏輯相協(xié)調，持續(xù)培養(yǎng)學生的應用能力，從而滿足企業(yè)崗位能力要求，這對高素質應用型人才的培養(yǎng)目標具有決定性的意義.