韓孝全

在我國國民經濟體系中，農業(yè)經濟是其中的重要組成部分，對我國社會的穩(wěn)定與發(fā)展有著重要的影響。而隨著時代的進步與發(fā)展，農業(yè)朝著機械化及其自動化方向發(fā)展，在這種背景下，對專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，各農業(yè)高校致力于培養(yǎng)掌握農學、機械學等方面的理論知識，培養(yǎng)掌握農業(yè)機械性能設計、選型配套等方面的技術，從而適應農業(yè)生產對相關人才的需求。本文基于城鄉(xiāng)一體化背景，就農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)要求進行簡要的分析。

1專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問題

1.1當前該專業(yè)從業(yè)人員的文化水平有待提升

根據相關調查研究統計，在我國從事該專業(yè)的從業(yè)者中，存在著從業(yè)人員學歷較低的這一情況，擁有本科學歷的工作人員不到二分之一，至于碩士學歷的從業(yè)人員，則更是少之又少。在基層從業(yè)者中，工作人員的文化水平較低，他們的理論知識較為缺乏，這也影響了他們的工作開展。

1.2教學課程效果不夠理想

從主觀方面來看，由于農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)較為特殊，該專業(yè)對學生的實踐操作能力有著較高的要求，因此除了要對學生進行理論知識的灌輸，學校也應當安排必要的專業(yè)實習。但是，因為該專業(yè)的教學任務較重，教學時間也非常的緊迫，所以在實際操作中，存在著一定的問題，忽視了對專業(yè)實習平臺的創(chuàng)設。從客觀方面來看，因為該專業(yè)的技術性非常強，而且對機械化水平的要求比較高，所以對于那些學習觀念較差的學生，缺乏相應的條例標準。這就導致教學課程的應試化以及形式化，使得學生學與不學一個樣的情況出現。當學生走上工作崗位之后，很難將書本上的知識應用到實踐之中。

1.3學生的業(yè)余文化專業(yè)實踐性有待提升

專業(yè)實習可以說是學生的第二課堂，是學生接觸實踐，提高自身綜合素質的重要機會。但是，在當前的第二課堂中，主要以文化體育類的活動為主，忽視了為學生創(chuàng)設一個實踐的平臺。在我國各高校中，每年進入到實踐實習中的學生相對較少，很難滿足學生的實踐需求。此外，由于各高校的擴招過快，所以導致該專業(yè)的師資力量有所不足，這影響了學生該專業(yè)的學習。

2該專業(yè)人才的培養(yǎng)思路分析

2.1培養(yǎng)目標分析

在對該專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要以我國農業(yè)發(fā)展情況為依據，培養(yǎng)出一大批應用型人才，并加快相關技術的推廣，進而使農機化的程度得到提升。

另外，在培養(yǎng)過程中，各高校還需要重視對設計型人才的培養(yǎng)，并培養(yǎng)一批應用管理型人才。這樣一來，在現代農業(yè)生產中，農業(yè)機械化的作用就會得到有效的發(fā)揮。在人才的培養(yǎng)過程中，還需要改變以往過于重視理論教學的做法，重視專業(yè)實踐教學的開展，以增強學生的實踐操作能力。如此一來，就培養(yǎng)出一大批理論知識豐富，實踐經驗較強的復合型人才，拓寬了該專業(yè)學生的就業(yè)渠道。

2.2突出該專業(yè)的辦學特色

在土地流轉政策背景下，各高校要做到與時俱進，緊跟新政策、新形勢所提出的相關要求，以實現農業(yè)機械化為基礎，并突出應用型人才的培養(yǎng)特色。此外，要結合各地區(qū)的經濟條件以及地域特點，盡可能的突出為地方經濟服務的辦學特色。還需要提升學生的綜合素質，保證學生的知識、能力以及素質等協調發(fā)展，使之能夠適應現代農業(yè)的發(fā)展需要。

2.3提升第二課堂的專業(yè)實踐性

第二課堂關系到學生實踐能力的提升與否，對學生今后步入社會有著重要的意義。因此，各高校需要提升第二課堂的專業(yè)實踐性，可以與農機生產合作社建立合作關系，為學生創(chuàng)設實習實踐基地，以提升學生的實踐能力。在生產實踐中，學生能夠根據實際所出現的問題來加強理論的創(chuàng)新。另外，各高校可開展生產技能大賽，或者是開展就業(yè)錘煉工程等實踐活動，以提高第二課堂的專業(yè)實踐性，從而增強學生的綜合素質。

3提高教學質量的主要策略分析

3.1對課程體系予以完善

課程體系的完善與否會直接影響到學生的專業(yè)學習，因此，各高校要重視教材與課程體系的建設，以提高該專業(yè)的教學質量。在課程體系設計中，可以構建“理論、模擬、實踐、實訓”四位一體的課程體系，以促使課程設置的實效性以及對象化。此外，在授課過程中，還需要增加現代化的授課形式，對教學方法進行相應的改革，將現代信息技術應用于教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

3.2對培養(yǎng)方案進行修訂

在以往的教學過程中，各高校對于理論知識的教學要更加的重視，堅持以理論指導實踐的形式來培養(yǎng)該專業(yè)的人才。但是，由于在課程體系的設置上更偏重于理論教學，所以導致學生的實踐操作能力沒有得到相應的培養(yǎng)。在這種教育體系下，雖然學生的理論知識能力較強，但是難以適應現代農業(yè)對應用型人才的需求。因此，在今后的人才培養(yǎng)過程中，各高校需要樹立“應用”的原則，要堅持以“實際操作”為基礎，然后結合該專業(yè)的特點去完成學生的培養(yǎng)方案，完善課程體系的建設，要突出應用型人才以及設計型人才的培養(yǎng)目標。

3.3加強師資隊伍的建設

要想提高該專業(yè)的教學質量，那么師資隊伍的專業(yè)與否較為重要，如果師資力量較為薄弱，專業(yè)性不強，則難以讓學生學到專業(yè)化、系統化的知識。因此，在今后的發(fā)展過程中，各高校要重視該專業(yè)師資隊伍的建設，可以采用內強外聘的手段，如，可以聘請社會中該專業(yè)的專家學者，或者是聘請培訓機構的資深講師來學校對教師進行培養(yǎng)。如此一來，就能夠提高教學的質量，使廣大學生都能夠接觸到專業(yè)化的培訓。

綜上，當前，在農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，還面臨著較多的問題，如當前基層一線工作人員的學歷有待提升;教學課程效果不夠理想等等，這影響了學生專業(yè)水平的提升。因此，在今后的人才培養(yǎng)中，各高校需要與時俱進，改變自己的人才培養(yǎng)目標;要突出該專業(yè)的辦學特色。而要實現這一點，需要對該專業(yè)的課程體系予以完善;對培養(yǎng)方案進行修訂;并加強師資隊伍的建設，才能夠使該專業(yè)的學生學有所成，能夠提升他們的就業(yè)率，為我國農業(yè)生產提供專業(yè)性、應用型的人才。

（作者單位：262119山東省安丘市景芝鎮(zhèn)社區(qū)服務中心）