王楊

【摘 要】人非草木，孰能無情。隨時隨地，人們都會發(fā)生一定的喜怒哀樂的變化，情緒就像一個染色劑，給人的生活增添多種多樣的色彩，使人走向幸福走向成功，也使人走向沮喪消沉。對于高校聲樂教學來說，情緒是一個重要的影響因素，通過教師合理引導學生的情緒因素，可以提高學習效率，取得良好的演唱水平。

【關鍵詞】情緒；聲樂教學；學習效率

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0209-01

在具體的聲樂教學過程中，技巧的教學占著主導作用，但是情緒因素也具有不可忽視的作用。從心理方面來說，學生的情緒影響著學習聲樂的效率，良好的情緒可以促進學習者快速地完成相關技巧和理論知識的學習，主動領會到各種技巧知識的要領。而情緒低落時，會大大降低學習者學習效率，學習者會感受到教學枯燥乏味，達不到理想的教學效果。面對這種情況，教師應該重視到學生的情緒因素，引導學生合理調整自身的情緒，讓情緒因素積極服務于學習者的學習。

一、滿足學生求知需求，鼓勵學生成功

積極良好的情緒可以促進學生更有效地參與課堂活動，高效掌握技巧，所以在教學中誘發(fā)學生的積極情緒對聲樂教學有著非常重要的作用。首先，教師可以在教學中注重滿足學生的各種需要，如果學生的需求得到了滿足，就會產生積極情緒。其次，教師需要滿足學生的求知需求。積極利用知識的本身魅力去吸引學生，組織豐富多彩的活動去刺激學生。聲樂教學不同于其他的教學，學生和學生之間的表演能力和音樂感覺等，有時候差距是比較明顯的，所以教師在選擇相關的教學內容時，應該積極關注不同學生的不同能力，開展分層教學，為不同類型的學生布置不同的學習內容和任務。比如對于歌唱能力比較強的學生來說，教師可以嚴格要求，要求其在情感、氣息等一步到位，其歌唱的聲樂作品也是難度較高的。對于歌唱能力較弱的學生來說，教師不能操之過急，對于他們遇到的困難，要積極引導、鼓勵，選擇在他們接受能力范圍內的曲目，引導他們感受到歌唱樂趣。

讓學生體會成功是誘發(fā)學生積極情緒的又一重要因素，所以教師可以積極設置相關教學活動，讓學生有成功的體驗，增加自信，產生積極情緒，調動學生學習的熱情。比如學生在演唱一曲作品時，即使效果不盡如人意，但是教師可以抓住某些地方的閃光點來激勵表揚學生，讓學生獲得不同程度的成功感受。

二、滿足學生創(chuàng)造需要，帶給學生歡樂

聲樂教學活動過程中，學生的創(chuàng)造性活動是不可缺少的，教師要積極刺激學生的創(chuàng)造性需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性才能。比如對于一首新的作品，教師可以鼓勵學生對歌曲進行不同方面的處理，讓學生對不同發(fā)聲方法進行一定的解釋，在學生進行歌曲背景和歌詞大意理解的基礎上，把握住歌曲的情感，通過自身豐富的想象，對歌曲進行再次創(chuàng)造，歌唱時采用的情感和音色都用自己理解的方式來進行處理，教師再進行點評和表揚，滿足學生在創(chuàng)造方面的需要。

喜歡快樂，喜歡游戲，熱愛娛樂是每個人的天性，而聲樂的學習過程是比較乏味并且漫長的，學生需要長年累月修身養(yǎng)性，沉下性子來體會歌曲用的技巧難點的，一般會對著同幾首曲子長時間反復練習，在這種過程中不免會產生乏味感。所以教師可以在教學中加入一定的游戲因素，在遵循教學大綱要求上，讓學生選擇當下合適的流行歌曲進行演唱，并參加公開活動，讓學生雅俗共賞，滿足了學生的娛樂特點，提高學生學習熱情。

三、激發(fā)學生學習興趣，超出學生預期

教師在教學的過程中不僅僅要滿足學生的各種需要，也可以盡量讓聲樂教學超出學生的預期，超出程度越大，學生的情緒體驗越強烈。比如教師可以為學生展示很多聲樂作品中奇異的現象，誘發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生學習熱情。比如教師可以為學生同時介紹黃華麗和沙拉布萊曼，引導學生認識到民族唱法和美聲唱法在一定程度上是互通的，選擇科學的唱法對于演唱效果非常重要，現在的大學生大多都喜歡流行音樂、通俗音樂，如果學習到科學的發(fā)聲方法可以唱好流行歌曲，會極大地提高學生學習聲樂的激情。

教師還可以采用不同的教學手段來超出學生的預期，比如教師一般是讓大家站著使用歌唱技巧演唱的，但是偶爾為了解決某種難點唱法，教師可以引導學生采用不同的姿勢進行演唱，比如坐著唱、躺著唱、邊走邊唱。這種超出學生預期的方式可以讓學生靈感迸發(fā)，解決問題甚至可能突然掌握科學的歌唱技巧和發(fā)聲方法。

總的來說，教師要積極重視情緒對學生的學習效率的影響，最大限度地減小學生消極情緒對于聲樂學習效率的影響。對于學生自己方面，若出現消極情緒，也應該積極調整，畢竟選擇了聲樂學習，至少對聲樂的學習是充滿著熱情和渴求的，所以要保證自己在學習過程中的積極情緒。教師還可以提前布置良好的課堂環(huán)境，盡量符合學生的要求和喜好，精挑細選教學的作品，能夠提高學生的審美。同時，教師在教學用還要重視尊重學生，培養(yǎng)學生自信，深入學生生活，了解學生思想狀態(tài)變化，及時調控學生學習的情緒。

參考文獻：

[1]黃東陽.情緒功能及其在聲樂教學過程中的作用[J].文藝生活·文海藝苑，2014，（03）：101-103.

[2]王琇.淺談聲樂教學中的情緒情感及其調控方法[J].湖北師范學院學報：哲學社會科學版，2017，（06）：165-166.