張嫻婕

內(nèi)容是否深刻是議論文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何讓思考理性、深入？根本途徑是加入“我”的元素，讓“我”深入思考。下面通過一道考場作文題給大家具體講解。

我們先來看題目：

一項(xiàng)關(guān)于秦腔的保護(hù)與傳承的調(diào)查顯示，很多年輕人堅(jiān)信秦腔不會(huì)消亡，雖然他們自己沒有學(xué)，但認(rèn)為總有人會(huì)熱愛的。

“總有人會(huì)”已成為很多人的“口頭禪”，對此，你有什么樣的體驗(yàn)或感悟？要求自擬題目，自定立意，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

這是一則“材料+導(dǎo)語式”的作文題，材料講述了年輕人對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)秦腔的態(tài)度：一方面是樂觀的，很多人“堅(jiān)信秦腔不會(huì)消亡”，認(rèn)為“總有人會(huì)熱愛”；另一方面“他們自己沒有學(xué)”。

導(dǎo)語在材料基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了關(guān)鍵詞———“總有人會(huì)”，指出這已經(jīng)成為很多人推卸責(zé)任的“口頭禪”。對“總有人會(huì)”這句話大家比較熟悉，于是不少考生開篇就得出結(jié)論，指出“總有人會(huì)”的背后是年輕人責(zé)任感缺乏，不主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。這樣處理，容易使文章的主題簡單膚淺。也有考生口號式地表達(dá)自己的態(tài)度，呼吁大家行動(dòng)起來，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這樣的作文并未走心，沒有對材料中涉及的社會(huì)現(xiàn)象深入思考，怎能打動(dòng)閱卷者取得高分呢？

第一步分析材料，自我質(zhì)疑

拿到材料以后，不要急著下結(jié)論，先問自己一個(gè)問題：“若是我，我會(huì)怎么做？”

“我會(huì)去學(xué)秦腔嗎？”估計(jì)很多人的回答是否定的。“為什么不學(xué)？”我們可以找出五花八門的理由，如“不喜歡”“嗓子不好，沒先天條件”“就是想學(xué)，也不方便吧，周圍沒處學(xué)呀”“一切耽誤學(xué)習(xí)的事我媽都不會(huì)同意”……這些理由聽起來合情合理。因此，我們認(rèn)為不少年輕人自己不學(xué)秦腔，而說“總有人會(huì)”是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)，這個(gè)評價(jià)便有些簡單草率了。

在寫作時(shí)，我們要設(shè)身處地思考，規(guī)避那些簡單輕率的結(jié)論，使文章內(nèi)容更加客觀、理性、深刻。

第二步分類論證，自我剖析

在列出不學(xué)秦腔的多種理由后，我們要對這些理由進(jìn)行客觀公正的分析，明確文章的批評對象，而不是把所有年輕人“一棍子打死”。

我們首先要把這些理由進(jìn)行歸類。第一類如“沒先天條件”“不喜歡”等，問題很難解決。我們承認(rèn)不同人的天賦存在差異，也應(yīng)該尊重個(gè)人喜好，因此，對這類年輕人無須勉強(qiáng)，更沒有理由指責(zé)。

第二類如“沒地方學(xué)”“時(shí)間有限”等，屬于擺困難，這不是不去學(xué)的根本原因。如果我們確實(shí)對秦腔感興趣，相信這些問題都有辦法解決。

需要警惕的是我們以上述理由為借口，掩蓋推卸責(zé)任的思想。這是我們羞于說出口的第三類理由，即“事不關(guān)己，高高掛起”。如果我們在文中能深入剖析這些深層想法，直面自己的內(nèi)心，具有自我反省意識(shí)，比單純批判別人要深刻得多，文章也會(huì)因?yàn)檎嬲\而打動(dòng)別人。

進(jìn)一步深入思考我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，年輕人不學(xué)秦腔的根本原因還是不想學(xué)。為什么？也許是思想的惰性，也許是現(xiàn)實(shí)層面的考慮，如不看好未來發(fā)展前景。保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)很重要，然而在與個(gè)人前途相悖時(shí)我是否愿意堅(jiān)持？在責(zé)任與利益之間我們又該如何取舍？

一旦實(shí)現(xiàn)了上述分類論述，文章的層次就井然有序了。

第三步展開分析，超越自我

寫作時(shí)不能只是泛泛而談，說些冠冕堂皇的空話，而要客觀、負(fù)責(zé)、用心地表達(dá)，追問真正的問題在哪里，思考問題的本質(zhì)。

我們可以將“總有人會(huì)”放到全社會(huì)層面思考。誠然，人都是趨利避害的，但若人人只考慮自己的利益，社會(huì)將如何？社會(huì)文明將無法有序傳承，社會(huì)也不可能和諧發(fā)展。說到底，個(gè)體“我”是無法脫離“我們”這個(gè)集體而發(fā)展的。況且，作為萬物之靈的人類，我們還應(yīng)當(dāng)對自己提出更高要求。因此，我們得克服人性中的自私與惰性，超越自我。

就秦腔而言，我們不必一定要自己去學(xué)習(xí)，通過其他方式同樣可以為秦腔的傳承發(fā)展貢獻(xiàn)力量。例如可以多了解秦腔，幫助秦腔做一些宣傳推廣工作；可以付費(fèi)收聽秦腔節(jié)目，給予力所能及的支持；可以為秦腔的保護(hù)和傳承出謀劃策……“不會(huì)”“沒時(shí)間”等不應(yīng)成為我們袖手旁觀的理由?？傊?，要行動(dòng)起來，而不是把“總有人會(huì)”掛在嘴邊。

寫作時(shí)，我們可以重點(diǎn)圍繞“總有人會(huì)”從以下角度展開論述：“總有人會(huì)”，是什么人會(huì)？“總”字背后是否存在說話者的僥幸心理？哪類人更喜歡說“總有人會(huì)”？怎樣的情景、狀態(tài)時(shí)會(huì)說“總有人會(huì)”？這些說“總有人會(huì)”的人，是否設(shè)想過“沒人會(huì)”的后果？“總有人會(huì)”是毫不在意還是故意逃避責(zé)任？人人都說“總有人會(huì)”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？

有了以上這些分析，文章就會(huì)變得深刻有內(nèi)涵。