【摘 要】行之有效地開展農(nóng)民繼續(xù)教育是農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校助力提高農(nóng)民素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)增收、解決“三農(nóng)”問題的重要舉措，對實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興具有重要意義。通過對農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校開展農(nóng)民繼續(xù)教育的重要意義進(jìn)行深入分析，結(jié)合地方高校在開展農(nóng)民繼續(xù)教育工作中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了應(yīng)明確服務(wù)面向農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)理念；構(gòu)建以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為核心的農(nóng)民繼續(xù)教育體系等策略，以期為地方高校積極探索開展農(nóng)民繼續(xù)教育的新路徑和新思路，推動鄉(xiāng)村振興提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)地區(qū)；地方高校；農(nóng)民繼續(xù)教育

【中圖分類號】G725 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2019）05-0059-04

2017年黨的十九大報告中提出了“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。習(xí)總書記指出：“要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)村文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。”在推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)程中，新型職業(yè)農(nóng)民的教育和培養(yǎng)是關(guān)鍵，培育新型職業(yè)農(nóng)民就是培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)和未來。從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)角度上看，農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的主力軍，應(yīng)抓住轉(zhuǎn)型期的重大機(jī)遇，大力發(fā)展農(nóng)民繼續(xù)教育，為鄉(xiāng)村振興和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。地方高校生于地方，長于地方，更應(yīng)該服務(wù)于地方。黑龍江省綏化市是我國著名的寒地黑土特色農(nóng)業(yè)物產(chǎn)之鄉(xiāng)，是一座擁有393.9萬農(nóng)業(yè)人口的農(nóng)業(yè)大市，綏化學(xué)院作為綏化市唯一的一所本科院校，應(yīng)充分利用自身教育資源，積極探索開展農(nóng)民繼續(xù)教育，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。

一、農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校開展農(nóng)民繼續(xù)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 1新業(yè)態(tài)下地方高校開展農(nóng)民繼續(xù)教育的機(jī)遇

許多國家把本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育作為現(xiàn)代高等教育的三大組成部分。繼續(xù)教育是高校本科教育、研究生教育的有力補(bǔ)充。在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)布、社會對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需求日益增加的背景下，地方高校應(yīng)該搶抓戰(zhàn)略機(jī)遇，在新時代中有所作為，擔(dān)當(dāng)重任?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確了農(nóng)民繼續(xù)教育的主要目標(biāo)：“要以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營能力為核心，以農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人和農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營型人才為重點(diǎn)，著力打造服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、數(shù)量充足的農(nóng)村實(shí)用人才隊伍。到2020年，農(nóng)村實(shí)用人才數(shù)量達(dá)到1 800萬人，平均受教育年限達(dá)到10.2年?！痹卩l(xiāng)村振興的新形勢下，農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校的繼續(xù)教育將迎來一次重要的發(fā)展機(jī)遇期，在發(fā)展農(nóng)民繼續(xù)教育上，地方高校因機(jī)遇成本更低，將變得更富有主動權(quán)和自主權(quán)。因此，地方高校要積極轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，確保農(nóng)民繼續(xù)教育良性循環(huán)發(fā)展。[1]

2現(xiàn)實(shí)困境下地方高校農(nóng)民繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)

改革開放以來，我國的農(nóng)村繼續(xù)教育為廣大農(nóng)民提供了多渠道接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的機(jī)會，為我國農(nóng)村人口素質(zhì)的提高作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著新時期我國現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民繼續(xù)教育的問題也日益凸顯，主要表現(xiàn)在：教育觀念相對落后，總體參與率不高；優(yōu)質(zhì)教育資源不足，共享程度偏低；教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)方式創(chuàng)新不夠；教學(xué)管理體制不夠完善等。農(nóng)民繼續(xù)教育仍然是我國繼續(xù)教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)，還不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需求，改革和發(fā)展的任務(wù)十分緊迫。2017年中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)顯示，目前，我國城市人口平均受教育年限已達(dá)13年，而農(nóng)村人口平均受教育年限還不足7年，相差近一倍。從勞動力受教育程度上看，全國農(nóng)村常住勞動力中，未上過學(xué)的占5.6%，小學(xué)文化程度的占30.4%，初中文化程度的占50.5%，高中文化程度的占10.5%，大專及以上文化程度的占3%。這些都對地方高校開展農(nóng)民繼續(xù)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

二、農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校開展農(nóng)民繼續(xù)教育的意義 1開展農(nóng)民繼續(xù)教育有助于提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的客觀要求

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在于人才的振興，農(nóng)民綜合素質(zhì)的高低從根本上決定了鄉(xiāng)村振興的水平與質(zhì)量，培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的根本保證，而新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)關(guān)鍵在于農(nóng)民的教育。因此，加速推進(jìn)農(nóng)民繼續(xù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的客觀要求。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)依托地方高校和科研機(jī)構(gòu)，構(gòu)建完善的繼續(xù)教育體系，從而實(shí)現(xiàn)高等教育真正的大眾化。[2]地方高校是農(nóng)業(yè)地區(qū)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的重要基地，應(yīng)該充分發(fā)揮其主體作用，除了對農(nóng)民進(jìn)行專業(yè)知識和技能培訓(xùn)外，還應(yīng)對其進(jìn)行思想教育、職業(yè)道德以及心理素質(zhì)等全方位的繼續(xù)教育，為全面提升農(nóng)民素質(zhì)提供重要的保障。

2開展農(nóng)民繼續(xù)教育有助于促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)增收，是解決“三農(nóng)”問題的重要舉措

習(xí)近平主席在視察黑龍江時指出：“農(nóng)村要振興，就要插上科技的翅膀，就要靠優(yōu)秀的人才、先進(jìn)的設(shè)備、與農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的園區(qū)。”綏化市地處我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)地區(qū)，農(nóng)業(yè)人口眾多，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略驅(qū)動下，農(nóng)民工返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)已成為一種趨勢，在產(chǎn)業(yè)融合的大背景下，農(nóng)村現(xiàn)有勞動力逐漸向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移也是一種必然的發(fā)展趨勢。但由于受農(nóng)民素質(zhì)、專業(yè)技能以及資金投入能力等因素的影響，在產(chǎn)業(yè)融合過程中第一產(chǎn)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)難度較大。因此，地方高校應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，傳授他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要的知識技能，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造必要的條件。同時，地方高校應(yīng)構(gòu)建完善的農(nóng)民繼續(xù)教育體系，建立服務(wù)于農(nóng)民群體、增加農(nóng)民收入、從根本上解決“三農(nóng)問題”的長效機(jī)制。

3開展農(nóng)民繼續(xù)教育有助于拓展高校辦學(xué)職能，是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢

農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校的主要辦學(xué)職能是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的人才，除了培養(yǎng)本科畢業(yè)生外，還必須大力開展農(nóng)村人口的繼續(xù)教育工作，著重培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，這既是地方高校教育職能的拓展，也是人才培養(yǎng)途徑的拓展。從國家政策和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢上看，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展也是大勢所趨，轉(zhuǎn)型不僅是我國高等教育發(fā)展過程中與經(jīng)濟(jì)社會人才需求協(xié)調(diào)、對接的過程，也是解決地方高校發(fā)展困境的有效途徑。通過開展農(nóng)民繼續(xù)教育，地方高?？梢愿母锶瞬排囵B(yǎng)模式，調(diào)整發(fā)展目標(biāo)與策略，積極與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、社會行業(yè)、區(qū)域規(guī)劃相結(jié)合，有效開發(fā)和利用校內(nèi)外的各種資源，提高師生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，主動融入到產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等領(lǐng)域中去，實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價值理念，發(fā)揮好農(nóng)民繼續(xù)教育基地的價值本質(zhì)。[3]

三、農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校農(nóng)民繼續(xù)教育體系的構(gòu)建與創(chuàng)新 農(nóng)民繼續(xù)教育應(yīng)以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為核心，促進(jìn)農(nóng)民自身發(fā)展，提高農(nóng)民自主創(chuàng)新能力。在解決農(nóng)民繼續(xù)教育存在的主要問題時，地方高校應(yīng)克服一切困難，推進(jìn)文化資源共享，建立健全農(nóng)民繼續(xù)教育體系。

1以服務(wù)農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，明確辦學(xué)定位和理念

地方高校辦學(xué)定位和理念反映了高校的價值追求，是高校形成自身特色的前提和基礎(chǔ)。位于我國農(nóng)業(yè)地區(qū)的地方高校，要把服務(wù)社會尤其是服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作為自己根本的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位，努力提高為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。坐落在農(nóng)業(yè)地區(qū)的綏化學(xué)院遵循“立足綏化、面向基層、服務(wù)社會”的辦學(xué)方向和定位，弘揚(yáng)厚德載物、經(jīng)世致用的校風(fēng)，以十九大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機(jī)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實(shí)際需求，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等各方面形成多領(lǐng)域?yàn)榈胤睫r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的態(tài)勢。[4]綏化市是黑龍江省重要的農(nóng)業(yè)城市，農(nóng)業(yè)人口占到總?cè)丝诘?2.4%，因此，地方高校必須面對這一現(xiàn)實(shí)，將繼續(xù)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村，轉(zhuǎn)向?yàn)榈谝?、二、三業(yè)服務(wù)，結(jié)合地方實(shí)際，始終把培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才作為根本任務(wù)，把教學(xué)質(zhì)量視為提高自身核心競爭力的重要組成部分，深化繼續(xù)教育教學(xué)改革，規(guī)范繼續(xù)教育教學(xué)管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托現(xiàn)有辦學(xué)條件和特色專業(yè)，按照“重點(diǎn)突破，整體提升，逐步推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合”的方針，根據(jù)建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要，加快專業(yè)轉(zhuǎn)型步伐，重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)學(xué)、畜牧獸醫(yī)、市場營銷、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、食品科學(xué)與工程、旅游管理等針對性較強(qiáng)的專業(yè)，逐步構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。加快農(nóng)民繼續(xù)教育社會化進(jìn)程，貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的要求，促進(jìn)校地、校企合作，增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新能力，多出成果，為綏化市地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[5]

2以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為核心，完善農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制

新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)是我國全面建立職業(yè)農(nóng)民制度的重要抓手，也是構(gòu)建農(nóng)民繼續(xù)教育體系的核心內(nèi)容。地方高校應(yīng)積極強(qiáng)化自身培育主體的地位，建立健全新型職業(yè)農(nóng)民培育的制度體系，調(diào)整更新內(nèi)容、優(yōu)化培養(yǎng)方式、加強(qiáng)師資隊伍的考核和管理，不斷提高新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)質(zhì)量。第一，在培育內(nèi)容上，應(yīng)滿足新型職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的需要，尤其是新生代職業(yè)農(nóng)民的教育需求，針對不同層次的人群開展多元化教育培訓(xùn)。主要針對新型職業(yè)農(nóng)民的綜合能力開展培訓(xùn)，具體包括基礎(chǔ)能力、核心能力和擴(kuò)展能力?；A(chǔ)能力主要指能夠保障農(nóng)民開展基本農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)能力，如對農(nóng)業(yè)基本生產(chǎn)知識加以介紹，對國家最新的農(nóng)業(yè)政策加以解讀等；核心能力主要指幫助農(nóng)民將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的職業(yè)能力，如幫助農(nóng)民引入推廣國內(nèi)外先進(jìn)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)，指導(dǎo)農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品銷售等；擴(kuò)展能力主要指能夠幫助農(nóng)民提升整體素質(zhì)的各項(xiàng)能力，如對農(nóng)民職業(yè)道德、人際交往、溝通技能和心理素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)。第二，在培養(yǎng)方式上，要把長期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)緊密結(jié)合起來。一方面要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民整體素質(zhì)發(fā)展的情況，進(jìn)行長期的跟蹤服務(wù)，建立為培養(yǎng)合格的新型職業(yè)農(nóng)民的可持續(xù)服務(wù)鏈條。另一方面要針對農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需要，定期舉辦各類農(nóng)業(yè)人才短期培訓(xùn)班，及時解決農(nóng)民生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際問題，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐和智力保障。第三，在師資隊伍上，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)民繼續(xù)教育教師隊伍的建設(shè)和管理。強(qiáng)大的師資隊伍是保證農(nóng)民繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方高?？梢园凑諏＜娼Y(jié)合、分類發(fā)展的原則，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)學(xué)科高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為考核重點(diǎn)強(qiáng)化動態(tài)管理，推進(jìn)師資共享；制定相關(guān)的政策和措施，鼓勵和引導(dǎo)各類教師、研究人員以及相關(guān)專業(yè)人才積極參與農(nóng)民繼續(xù)教育教學(xué)活動；加強(qiáng)農(nóng)民繼續(xù)教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以確保教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

3以社會服務(wù)工程為依托，創(chuàng)新農(nóng)民繼續(xù)教育模式

第一，樹立服務(wù)鄉(xiāng)村振興和新農(nóng)村建設(shè)的神圣職責(zé)和使命。根據(jù)馬克思的全面發(fā)展學(xué)說，包括農(nóng)民在內(nèi)的每一個社會成員都有全面發(fā)展的需要，因此，地方高校作為農(nóng)業(yè)地區(qū)重要的社會教育資源，應(yīng)該肩負(fù)起自己的社會職責(zé)，發(fā)揮為社會服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)地方高校與地方經(jīng)濟(jì)社會的共同發(fā)展。第二，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)施精準(zhǔn)社會服務(wù)。地方高校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)時應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要，開展好精準(zhǔn)社會服務(wù)，要突出重點(diǎn)，量力而行。要對社會服務(wù)對象實(shí)行精細(xì)化管理，對自身的教育資源實(shí)行精確化配置，把好鋼用在刀刃上，選準(zhǔn)、選好主要的社會服務(wù)對象，實(shí)施行之有效的社會服務(wù)項(xiàng)目，這樣才能推動社會服務(wù)工作深入的開展，創(chuàng)造良好的社會效益。第三，通過校地、校企交流融合實(shí)現(xiàn)多方互利共贏。地方高校應(yīng)高度重視校地、校企深度合作，深入縣區(qū)、企業(yè)調(diào)研掌握需求，構(gòu)建校地、校企協(xié)同創(chuàng)新體系，走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的發(fā)展之路，突出高校辦學(xué)的“地方性”，人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”和發(fā)展的“服務(wù)性”。近年來，綏化學(xué)院以社會服務(wù)工程為依托，探索出“面向農(nóng)村，心系農(nóng)業(yè)，對接農(nóng)戶，服務(wù)農(nóng)民”的繼續(xù)教育新模式和新路徑。從2015年開始，學(xué)校全面實(shí)施“社會服務(wù)”工程，本著立足地方的原則，著力在蘭西、綏棱、明水、青岡、北林等縣市區(qū)開展多領(lǐng)域益地服務(wù)。經(jīng)過3年多的努力，學(xué)校在食用菌技術(shù)、綠色產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)新品種的選育、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、旅游規(guī)劃與產(chǎn)品開發(fā)、新型職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)、送文化下鄉(xiāng)等領(lǐng)域社會服務(wù)能力顯著提高。學(xué)校每年還派出百余名大學(xué)生，到全市最艱苦的農(nóng)村進(jìn)行支教活動，為提高農(nóng)民教育水平貢獻(xiàn)力量。[6]目前，學(xué)校通過充分發(fā)揮社會服務(wù)職能，強(qiáng)化與地方政府合作，在擴(kuò)大合作領(lǐng)域、豐富合作項(xiàng)目、深化合作內(nèi)涵、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等方面取得了一定的成效，形成了互惠互利、校地、校企共贏的發(fā)展局面。

4以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，改革農(nóng)民繼續(xù)教育手段方式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)教育手段和方式的變革。在此背景下，地方高校應(yīng)努力提高教育手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分利用現(xiàn)有資源和教學(xué)手段，加速農(nóng)民繼續(xù)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。第一，大力發(fā)展農(nóng)民遠(yuǎn)程教育。相對于傳統(tǒng)的面授式繼續(xù)教育，以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育方式，具有靈活性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是當(dāng)今和未來最有活力的農(nóng)民繼續(xù)教育方式。地方高校通過整合校內(nèi)校外資源，不斷更新教育教學(xué)資源，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”、“慕課在線”等形式完成教學(xué)，答疑解惑，最大限度地滿足農(nóng)民繼續(xù)教育的需要。第二，積極搭建繼續(xù)教育信息化平臺。地方高校在不斷完善自身建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育教學(xué)模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育精品課程，發(fā)展高質(zhì)量、高水平、高層次的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。建立集教育培訓(xùn)、推廣服務(wù)、科學(xué)普及和信息傳播多功能一體化的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)組織平臺，開創(chuàng)農(nóng)民繼續(xù)教育的新局面。[7]通過搭建教育信息化平臺，不僅能夠優(yōu)化農(nóng)民繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源線上線下共享，還大大節(jié)約了教學(xué)的成本，提高了教學(xué)資源的利用率，對于高校開展繼續(xù)教育而言，是一次重大的發(fā)展和變革。

農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要更多的新型職業(yè)農(nóng)民，因此，農(nóng)民繼續(xù)教育也將是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略性任務(wù)，它將伴隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的全過程。農(nóng)業(yè)地區(qū)地方高校構(gòu)建和創(chuàng)新農(nóng)民繼續(xù)教育體系，不僅契合了時代發(fā)展的需要，也滿足了新型職業(yè)農(nóng)民培育的現(xiàn)實(shí)需求，是助力解決“三農(nóng)”問題、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和加速推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的必然選擇。

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