摘 要：在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教育部門關(guān)注的熱點(diǎn)以及焦點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)，能夠不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以將語(yǔ)文知識(shí)逐漸內(nèi)化成為自身的能力，不斷提高語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。文章具體探究高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；策略

提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就是在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、識(shí)字寫字能力、口語(yǔ)交際等各方面的能力，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、品行修養(yǎng)等個(gè)人品質(zhì)。語(yǔ)文教師要從多方面入手，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。

一、提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量以及效果，教師就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。每一個(gè)教師都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如有一些教師在文言文教學(xué)方面比較優(yōu)秀，而有一些教師在管理學(xué)生方面較為突出，有部分教師在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)方面比較顯著，結(jié)合不同教師所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，要積極的對(duì)教師資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)與交流，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚬蚕怼＝處熢诮虒W(xué)過(guò)程中的舉止行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以教師要不斷提高專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)，不斷為學(xué)生樹立榜樣，展現(xiàn)出教師所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及人格魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)積累

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注重知識(shí)的積累，只有在掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)之后，才能夠逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，主要可以從書面語(yǔ)言積累以及口頭語(yǔ)言積累兩方面入手。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體手段，不斷為學(xué)生擴(kuò)展一些知識(shí)，使學(xué)生多接觸一些課本之外的語(yǔ)文內(nèi)容，逐漸拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的眼界。除此之外，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己利用各種手段，查閱相關(guān)的資料，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的表現(xiàn)，踴躍的回答問(wèn)題，可以采用小組活動(dòng)、上臺(tái)表演等各種形式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行表演及口頭表述，再次學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高學(xué)生的積極性增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有機(jī)會(huì)使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，這也不乏是一種積累的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄讀書筆記，可以從最簡(jiǎn)單的記錄入手，比如簡(jiǎn)單的進(jìn)入一些自己喜歡的語(yǔ)言文字，之后逐漸使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，寫出自己真實(shí)的情感，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

三、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師必須要不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有了深入的了解之后，才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容較多，教師一定要明確語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，同時(shí)也要積極的引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文與我們的日常生活密切相關(guān)，有很多學(xué)生認(rèn)為不學(xué)習(xí)語(yǔ)文也能夠取得很好的成績(jī)，這種思想是錯(cuò)誤的，同時(shí)這種思想也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生可以正確對(duì)待語(yǔ)文內(nèi)容，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，在此前提下教師做好深入的引導(dǎo)，才能夠不斷的提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合實(shí)踐能力。例如在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住作者的思想感情，在寫作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思寫作框架，不斷梳理自己的思路，通過(guò)大量的口語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際。通過(guò)各式各樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，有利于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

四、培育學(xué)生文化傳承與理解能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容以及方法，立足于教材的內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真的對(duì)待中國(guó)文化。具體教學(xué)過(guò)程中，教師要將傳統(tǒng)的價(jià)值觀與現(xiàn)代價(jià)值取向相融合起來(lái)，在中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索與現(xiàn)代文化之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的看待問(wèn)題，使學(xué)生明白我們要尊重中華文化幾千年來(lái)的深厚底蘊(yùn)，要正確的看待傳統(tǒng)文化，要對(duì)文化有自信心，但也要避免因?yàn)槊褡遄詰傥幕a(chǎn)生的一些極端現(xiàn)象。要用正確的眼光看待中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以做到既不妄自菲薄，又不崇洋媚外。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重各民族文化之間的共性整合，要保證能夠尊重文化間的差異，不斷弘揚(yáng)文化中的鮮明個(gè)性，保證共性文化與個(gè)性文化實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，不斷培育學(xué)生文化傳承能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解能力。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是需要學(xué)生在不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練的過(guò)程中，逐漸體現(xiàn)并培養(yǎng)出來(lái)的。教師自身?yè)?dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任重大，需不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，多聽(tīng)取借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)以及意見(jiàn)，立足課本內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠切實(shí)的體會(huì)文化的魅力，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的知識(shí)水平以及知識(shí)技能，教師要正確的指引學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也受益匪淺。

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作者簡(jiǎn)介：張巍，女，滿族，遼寧省撫順市新賓縣高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，本科，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)，研究方向：教師在課堂上角色的充當(dāng)問(wèn)題。