牛曉艷　張宇軒

摘 要：團(tuán)中央根據(jù)《高校共青團(tuán)改革實施方案》的實施辦法，明確指出高校制度改革應(yīng)建立和完善“第二課堂成績單”制度，推動高校教育體系化、職能化、個性化。文章以此為框架，以河北高職院校為樣本，結(jié)合相關(guān)實證研究，探索以“第二課堂成績單”為載體的高職院校工作體系的構(gòu)建，推動其進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績單；河北高職院校；工作體系

一、團(tuán)中央“第二課堂成績單”概述

當(dāng)前，團(tuán)中央學(xué)校部在有關(guān)高校工作體制創(chuàng)新的辦法中明確指出：推進(jìn)“第二課堂成績單”制度改革，并不像表面看上去那樣，僅僅是一張成績單，其背后實涉及團(tuán)中央工作方式、理念、體制的重大變革。“第二課堂成績單”由學(xué)生思想成長、技能特長、工作履歷、文化藝術(shù)、體育運動、志愿公益、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新以及社會實這8個方面的經(jīng)歷和成果組成，逐漸成為高校評估人才培養(yǎng)、企業(yè)選人用人的重要參考。

團(tuán)中央希望通過系統(tǒng)開發(fā)、制度創(chuàng)新、課程設(shè)計等方式，推動“第二課堂成績單”工作體系的完善，使其成為第一課堂的有機(jī)補充，推進(jìn)第二課堂與第一課堂之間互補促進(jìn)，激勵學(xué)生提高自身素質(zhì)、就業(yè)能力；契合用人單位需要、適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的市場需要，為學(xué)生以后的就業(yè)編制一份屬于自己個性的“成績單”，形成每位同學(xué)在校期間的“名片”。

二、高職院?！暗诙n堂成績單”現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）樣本分析

石家莊毗鄰京畿，是河北省地區(qū)性教育文化中心，高職院校在校師生眾多，團(tuán)中央也將這里視為教育改革的重點地區(qū)，本次研究選取當(dāng)?shù)芈毟咴谛Ｉ鳛檎{(diào)研對象，樣本典型集中，具有一定的地區(qū)代表性。

本文主要采取抽樣的問卷調(diào)查法，通過問卷星、QQ、E（mail、微信、UC等電子設(shè)備發(fā)放回收問卷，獲得所需的實證研究數(shù)據(jù)。本次調(diào)查共收到返回的有效問卷478份，但在量化處理數(shù)據(jù)的時候，發(fā)現(xiàn)其中有小部分問卷填寫不認(rèn)真，為了保證數(shù)據(jù)的可靠性，經(jīng)過篩選剔除了32張有問題的問卷，最終保留了446分高質(zhì)量有效問卷作為本次統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的樣本。

從性別結(jié)構(gòu)上看，男生占比57.2%，女生占比42.8%，男女比例不均衡，這與石家莊當(dāng)?shù)貙W(xué)校性質(zhì)有關(guān)，石家莊高職院校大多數(shù)為工科院校。從年級比例看，大一比例最高，大三比例最低，由于調(diào)研主要集中在校園內(nèi)，大一新生剛?cè)雽W(xué)校園活動熱情較高，而大三學(xué)生則多進(jìn)入社會實習(xí)因此較少集中在校園內(nèi)。

（二）問卷訪談分析

1.受眾狀況分析

根據(jù)問卷反映的結(jié)果，大部分同學(xué)對“第二課堂成績”或多或少都有所了解，但不同群體之間的差異較大，在校期間擔(dān)任班委、團(tuán)委的同學(xué)比沒有職務(wù)的同學(xué)更了解“第二課堂”

從圖形反映結(jié)果來看，大部分年級學(xué)生對“第二個課堂”都有所了解，但是在校期間是否擔(dān)任職務(wù)對于了解程度的影響較大，不擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)在十分了解的程度上明顯低于擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)，在不了解的程度上明顯高于擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)，可見“第二課堂”的宣傳存在大塊盲區(qū)，受眾群體有待進(jìn)一步提高，不擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生遠(yuǎn)多于擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生。

2.參加狀況分析

根據(jù)學(xué)生一學(xué)年的參加活動次數(shù)的調(diào)研顯示，參與2次以下的學(xué)生占大了非常大的比重，達(dá)到了60%，參與次數(shù)多于4次的學(xué)生僅占總份額的百分之10%，對于是否增加第二課堂活動的調(diào)查反映，53%的學(xué)生希望增加活動次數(shù)，僅僅不到10%的同學(xué)反對增加組織第二課堂活動次數(shù)。

總體來看，學(xué)生參加第二課堂的次數(shù)較少，而且對大部分學(xué)生來說，并沒有感受和認(rèn)識到第二課堂對于他們學(xué)業(yè)以及未來就業(yè)的好處，抱著無所謂的態(tài)度參加和看待第二課堂活動，明顯反映出高職院校在提高第二課堂認(rèn)知方面采取的力度不夠。

3.參加第二課堂目的

對于學(xué)生參加第二課堂最主要的目的分析，經(jīng)過整理分析問卷數(shù)據(jù)如下：

可以看出，43%的同學(xué)最希望獲得學(xué)分，28%的同學(xué)希望同時獲得交際能力，17%的同學(xué)希望同時獲得課外知識，12%希望提高自身的團(tuán)隊能力。從結(jié)果可以看出大部分同學(xué)參加第二課堂活動最主要的目的僅僅是為了學(xué)分，因此避免功利主義成為現(xiàn)在推廣第二課堂活動的當(dāng)務(wù)之急，要避免學(xué)分至上的的思想，增強參與活動的知識性、團(tuán)隊性、綜合素質(zhì)性的覺悟。引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)委團(tuán)委老師的溝通，就第二課堂的內(nèi)容形式充分發(fā)揮自身能動性，使第二課堂的內(nèi)容更加適合自身發(fā)展的需要。

三、河北高職院校第二課堂體系再重構(gòu)

第二課堂成績單”主要包括“4+1”的一攬子制度安排，4個體系即“課程項目體系、記錄評價體系、數(shù)據(jù)管理體系、工作運行體系”，1個產(chǎn)品即“第二課堂成績單”。通過對工作內(nèi)容、項目供給、評價機(jī)制等進(jìn)行整體設(shè)計，探索規(guī)范化、課程化、制度化的工作模式，形成富有共青團(tuán)特色、全方位培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的工作機(jī)制。

（一）學(xué)校層面

高職院校作為“第二課堂”的動力，必須發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)作用。首先，加強統(tǒng)一管理，改善上層設(shè)計，學(xué)工部、學(xué)生會、團(tuán)委會、教學(xué)部應(yīng)梳理工作思路，要勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于作為，形成團(tuán)委會策劃、學(xué)工部落實、學(xué)生會配合、教學(xué)部參與的全程、全員、全方位育人的良好第二課堂教學(xué)氛圍。其次，落實教師課堂指導(dǎo)思想，加大對第二課堂的師資投入，組織相應(yīng)的培訓(xùn)進(jìn)修，使得每個參與第二課堂授課的教師都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。與此同時要積極引導(dǎo)學(xué)生，多開設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新意識、職業(yè)技術(shù)、文化素質(zhì)的課程活動，起到對第一課堂的充分補充，為學(xué)生課內(nèi)課外的全面素質(zhì)發(fā)展提供必要支持。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生是課堂的主體，在第二課堂中的實踐中，學(xué)生積極性不高，就不能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，因此，職高院校應(yīng)建立服務(wù)型大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺，記錄學(xué)生有關(guān)第二課堂表現(xiàn)，為“第二課堂”提供客觀支持，通過對數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生的實際需要，幫助其進(jìn)行整體合理的人生規(guī)劃，使其在第一課堂學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識的同時，積極投身第二課堂活動。通過對大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步相關(guān)變量的線性關(guān)系的探索挖掘，掌握不同類型學(xué)生個性發(fā)生的軌跡，指導(dǎo)其合理安排課余時間，結(jié)合自身個性投身實習(xí)活動、公益事業(yè)。使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢獲得符合其個性的成就。學(xué)校還應(yīng)積極與學(xué)生交流，就第二課堂的內(nèi)容、形式更符合學(xué)生的意愿，只有在學(xué)生的積極參與下，第二課堂活動才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）用人單位層面

引導(dǎo)企業(yè)以及用人單位，在校園選招方面對“第二課堂成績單”的重要性。首先要引導(dǎo)各用人單位對高校培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，企業(yè)以“功利”為標(biāo)準(zhǔn)無可厚非，但僅以此評價學(xué)生，容易造成功利心泛濫，從學(xué)生參與活動目的數(shù)據(jù)上就能看到，學(xué)校為鼓勵學(xué)生積極參與第二課堂活動，但大多數(shù)學(xué)生卻僅僅是為了學(xué)分而參與。一旦拿到學(xué)分后呢？可想而知。這種功利主義違背了第二課堂的初衷，也不利于學(xué)生價值觀的塑造。因此要加大與用人單位在招聘條件方面的溝通，使其依托于第二課堂的招聘更側(cè)重于學(xué)生綜合全面的素質(zhì)，而非僅僅“學(xué)分”。

同時，還要建立用人單位與學(xué)校之間的反饋機(jī)制，將學(xué)生的工作實踐能力以及對人才的要求及時反饋給高校，讓高職院校能第一時間了解第二課堂在實踐過程中的不足，及時可以對培養(yǎng)體制進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生更滿足人才市場的需要，同時也迎合企業(yè)強調(diào)的高效率，一起坐到多層級發(fā)展，高素質(zhì)成才，的共贏目的。

四、研究展望

加強對“第二課堂”制度的探索，是高職院校當(dāng)下做好人才培養(yǎng)，相應(yīng)十九大精神的重要舉措。本次以河北石家莊地區(qū)高職院作為調(diào)研樣本，為“第二課堂成績單”進(jìn)一步的開展提出相應(yīng)對策，為其構(gòu)建改進(jìn)提供借鑒，高職院校利用第二課堂這一載體制度推廣培養(yǎng)人才的目的，強化了第二課堂在育人方面的基礎(chǔ)性作用，加大在第二課堂方面的投入力度，進(jìn)一步改善體系，全面發(fā)揮培育學(xué)生的積極作用。

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基金項目：該項目為河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，課題編號：1604426。