☉西安交通大學蘇州附屬初級中學 陳 琪

所謂探究能力，簡言之就是學生根據(jù)已有知識主動獲取新知的能力.在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要有意識地讓學生積極主動地參與到探究新知的過程，讓學生在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，促進思維能力的發(fā)展.這不僅是新時代的要求，也是培養(yǎng)新型人才的要求.教師作為數(shù)學課堂的引導者，要積極為學生設置探究情境、提供探究素材、營造探究氛圍，促使學生在探究新知的同時，提升探究能力.下面結合自己的教學實踐，談談培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑.

一、通過網(wǎng)絡、教輔資料等資源精心準備探究素材

圖1

圖2

二、在學生探究過程中，教師要注意正確引導學生

學生是課堂的主體，教師是數(shù)學課堂的組織者和引導者.數(shù)學課堂上，學生在進行探究時，有時會不知從什么方向、什么角度進行探究，或者說信馬由韁，毫無目的地進行探究，從而教學秩序混亂，學生的探究與教師的引導相脫節(jié)，這樣勢必會影響探究教學的有效性.因而在數(shù)學課堂上，教師要進行必要、合理的引導、組織、管理，提高探究教學的效率.

A.y1＜y2＜y3B.y2＜y1＜y3

C.y3＜y1＜y2D.y1＜y3＜y2

對于該題，一些學生可能會不假思索地采取直接計算的方法比較大小，即將橫坐標的值代入函數(shù)解析式，求出y的值，然后比較大小.這種方法本來無可厚非，但橫坐標的值都是分數(shù)，計算比較麻煩，浪費時間，而且不符合本題的考查意圖.作為教師，此時要注意對學生進行引導：

師：比較二次函數(shù)值的大小，除了可以采用直接求出函數(shù)值的方法進行比較，還可以采用什么方法？

生1：利用二次函數(shù)的性質.

師：二次函數(shù)的什么性質？說具體些.

生1：當a＞0時，在對稱軸的左側，y隨x的增大而減?。辉趯ΨQ軸的右側，y隨x的增大而增大.當a＜0時，在對稱軸的左側，y隨x的增大而增大；在對稱軸的右側，y隨x的增大而減小.

師：非常正確！那么如何利用二次函數(shù)的性質進行比較呢？

生1：求出拋物線的對稱軸為直線x=-2，點B和點C的橫坐標都大于-2，這兩點都在拋物線的右側.a＞0，兩點都在對稱軸的右側，y隨x的增大而增大，而-＜，因此y＜y.23

師：雖然點B和點C都在對稱軸的右側，但點A在對稱軸的左側，應該怎么辦呢？

生2：利用拋物線的對稱性，將三點轉化為在對稱軸同一側的情形.

師：怎樣轉化？

師：接下來應該怎樣比較？

師：非常正確.還有別的方法嗎？

大分部學生開始思考，思考了一會兒仍然沒有想出其他的比較方法，此時教師又開始引導：

師：在七年級的時候我們就知道，對于幾個正數(shù)來說，如果這個正數(shù)越大，那么它的平方就越大.同學們可以據(jù)此來思考別的比較方法.

經(jīng)過思考，一些學生又想到了新的比較方法.

師：確實如此.這種比較方法非常簡捷，是本題的一種創(chuàng)新解法.而且這種解法實際上是將x+2看成一個整體，然后利用二次函數(shù)y=x2-9（在對稱軸的右側，y隨x的增大而增大）的性質比較大小.

可以看出，在教師的正確引導下，學生不僅得到了比較二次函數(shù)值大小的方法，而且得出了一種創(chuàng)新解法，提高了探究的有效性.

三、要及時評價，多鼓勵，努力提高學生探究的積極性

初中數(shù)學探究教學課堂上，學生在對某一素材進行探究時，由于探究素材有一定難度，再者不同小組的學生其知識能力也存在差異，探究并不那么順利，學生的探究積極性可能不高，部分學生可能會懈怠.此時要多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時對學生在探究過程中的情感態(tài)度、解某一問題的思路和方法，哪怕是添加的一條看似無關的輔助線，及時做出肯定的評價，使學生保持較高的探究熱情，讓學生仍然以一種積極的心態(tài)投入到探究活動中去.

以上僅從三個方面談了在初中數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的探究能力.當然，我們還可以讓學生動手實驗操作，以增加學生的探究樂趣，如對“正方體的表面展開圖有多少種”這個問題進行探究時，教師在課前先讓學生用硬紙各自制作一個正方體紙盒，在課堂上讓學生對正方體紙盒展開，從而對這個問題進行探究，還可以借助多媒體進行模擬探究等.希望在今后的教學中，我們多思考、多總結，力爭上好探究課，努力提高課堂探究效率.W