陶玉霞

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111)

當(dāng)今社會幾乎人手一部手機，手機給人們的生活中帶來了很大的方便，它可以使人與人之間減少距離感，如可以通過QQ和微信進行聊天、視頻、發(fā)短信，就像面對面進行交流一樣；當(dāng)人們休閑或在旅途無聊時可以看看電視劇、聽聽音樂、看看小說、玩玩游戲，打發(fā)一下時光；也可以通過手機進行學(xué)習(xí)，如完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)業(yè)、觀看專業(yè)視頻或者查閱學(xué)習(xí)資料等等，但是大部分高職學(xué)生在課堂上玩手機，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，使得課堂教學(xué)效果顯著下降。如何讓學(xué)生將手機的使用轉(zhuǎn)移到正確的方向上呢？本人在成果導(dǎo)向教學(xué)改革過程中，經(jīng)過努力探索，讓課堂手機使用角色發(fā)生了180度的大逆轉(zhuǎn)，由消極轉(zhuǎn)化為積極，主要為以下幾點：學(xué)生自制實驗時的小視頻；理論課使用手機上的微助教進行教學(xué)；課堂上學(xué)生利用手機功能完成繪圖任務(wù)。

一、學(xué)生自制實驗時的小視頻

成果導(dǎo)向模式下的教學(xué)認為更重要的是“什么”能促使成功學(xué)習(xí)、“是否”能成功學(xué)習(xí)，即學(xué)生能否成功與學(xué)習(xí)路徑密切相關(guān)，而與學(xué)習(xí)速度和認知水平關(guān)系不大。面對學(xué)生玩手機成癮的現(xiàn)象，如何使手機為課堂教學(xué)服務(wù)呢？經(jīng)過一段時間的觀察和思考，意識到手機的拍攝功能可以利用，于是，利用恰當(dāng)?shù)臅r機，為學(xué)生布置一些自制視頻的任務(wù)。如《現(xiàn)代儀器分析》教學(xué)的期中考核，為學(xué)生布置了如下的任務(wù)：從學(xué)過內(nèi)容中，選擇一個閃光點，可以是一個知識點或一個小實驗，制作成小視頻形式，三人一組進行錄制。而后在課堂上播放，老師和各組同學(xué)進行評價，給出成績。學(xué)生對這一任務(wù)很感興趣，各組成員認真切磋，選擇合適的內(nèi)容，利用手機錄制視頻，使用小影或愛剪輯編制視頻。在觀看各組制作的視頻時，因為是自己經(jīng)過努力制作的視頻，同學(xué)們參與的積極性特別高，由于同學(xué)選擇內(nèi)容各自不同，有的選擇“分光光度法測定鉻和鈷的混合物”，有的選擇“幾種氨基酸的薄層色譜法”，有的選擇“高效液相色譜法測苯甲酸”等等，通過學(xué)生自制視頻，加強了對正確知識和技能的印象，改正了錯誤的操作手法。使每個同學(xué)的知識和技能顯著提高。

二、理論課使用手機上的微助教進行教學(xué)

由華中師范大學(xué)心理學(xué)院教師田媛和華中科技大學(xué)專業(yè)團隊在2016年3月推出的微助教，給各大院校使用者帶來了方便，它是操作簡便、實用性強、有趣味的過程性評價的教學(xué)軟件。黑龍江職業(yè)學(xué)院自2018-2019第一學(xué)期引入微助教，并且每月增送各位師生5G的流量，達到微助教功能真正夠能為成果導(dǎo)向教學(xué)服務(wù)的目的。通過微助教，教師將課堂練習(xí)、討論題輸入到系統(tǒng)中，學(xué)生可以用手機在課堂中進行簽到、答題、討論和小測驗，并且軟件具有隨時記錄的功能，便于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行持續(xù)觀察，做出最后發(fā)展性的評價。為了使評價更客觀，將微助教的發(fā)展性評價納入成果導(dǎo)向的多元評量體系中。為此制定了微助教評量表及評量標(biāo)準。

微助教使用評量效果檢查單

以上只列舉了評量表，當(dāng)然在評量時需要有與之相對應(yīng)的評量標(biāo)準，由于篇幅有限，不再贅述。微助教不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，卻能給學(xué)生帶來“參與感”，使學(xué)生手中的手機得到更充分更有效的利用，可以說微助教是學(xué)生手機課堂使用角色轉(zhuǎn)變的大救星，真正為成果導(dǎo)向教學(xué)改革帶來了福音。

三、課堂上學(xué)生利用手機功能完成繪圖任務(wù)

現(xiàn)代儀器分析是一門較難理解的課程，由于現(xiàn)代儀器設(shè)備還沒有達到普及的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺少直觀性，教師往往采用師生繪圖的方式進行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)高效液相色譜儀內(nèi)容時，教師將儀器結(jié)構(gòu)示意圖以課件的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，再依圖講解儀器的構(gòu)成及工作原理，而后同學(xué)們親自繪制所學(xué)圖形。此時大部分同學(xué)能用筆記認真的完成，但也有一部分學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，總是以我忘記帶筆記的理由偷懶，更尷尬的是他們還可以用這時間上網(wǎng)玩游戲。這種不良現(xiàn)象在教研會上有了答案，可以讓學(xué)生使用手機功能完成繪圖任務(wù)。例如華為手機自帶的軟件WPS就能完成畫圖。這樣即使沒有帶筆記，在老師的督促下，學(xué)生也能完成自己的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的快樂。

以上只是自己在課堂手機使用角色變化探索的一些初步嘗試，如何使手機在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我認為是仁者見仁，智者見智，相信同仁們會探索出更好途徑，使手機在課堂上發(fā)揮更多的正能量。