王強

摘 要：在高校的教育中，教師不僅僅要教授學生大量的專業(yè)知識點同時還要讓學生了解到黨建工作中紅色文化的價值。所以教師在教學的過程中就逐漸將紅色文化融入到高校學生的教育中，讓高校學生可以了解到紅色文化對于自身發(fā)展的重要意義。本文主要對紅色文化在高校學生黨建工作中的作用和價值進行深入分析，在分析的過程中闡述紅色文化運用于高校學生黨建工作的具體路徑。

關(guān)鍵詞：高校學生;黨建工作;紅色文化;價值;運用

作為高校思想政治工作的重要組成部分，高校教師在教育學生的時候需要不斷將紅色文化逐漸的融入到學生的學習中，在教學的基礎(chǔ)上提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并維護學校的穩(wěn)定發(fā)展，讓高校的學生都可以樹立正確的人生觀、價值觀，按照黨的指示走社會主義道路。對于學生來說，紅色文化是一種先進的文化，對于學生來說有一定的領(lǐng)導作用，所以在教學中教師需要不斷深挖紅色文化資源，進而增強高校教學的實效性。

一、紅色文化在高校學生黨建工作中的作用和價值

在對紅色文化在高校學生黨建工作中的作用和價值進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是有利于高校學生黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展，第二個方面就是有利于黨的執(zhí)政地位的鞏固和提高。

（一）有利于高校學生黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展。實踐證明，黨建工作只有改革創(chuàng)新，才能順應(yīng)時代特征。所以在高校課堂中，教師需要將紅色文化逐漸的引進到課堂中，讓學生在學習專業(yè)知識點的同時對紅色文化有全面的了解，這樣不僅僅有利于高校從文化和精神兩個層面豐富學生黨建工作的內(nèi)容和形式，還可以通過教育的模式來促進高校學生黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有利于黨的執(zhí)政地位的鞏固和提高。高校教師的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，而對于我國來說，高校學生是非常重要的一個群體，這個群體會是我國未來發(fā)展的接班人，所以教師需要在教學中樹立學生正確的人生觀、價值觀，因為這直接關(guān)系著我國黨執(zhí)政地位的鞏固。

二、紅色文化運用于高校學生黨建工作的具體路徑

在對紅色文化運用于高校學生黨建工作的具體路徑進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是為高校學生黨建工作打造專業(yè)化的紅色文化教育隊伍，第二個方面就是為高校學生黨建工作營造良好的校園紅色文化氛圍，第三個方面就是通過開展紅色文化綜合實踐活動拓展高校學生黨建工作平臺。

（一）為高校學生黨建工作打造專業(yè)化的紅色文化教育隊伍。隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的高效課堂中，很多教師都開始重視學生的教育。在傳統(tǒng)的教學中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，往往將重點的教學對象放學生的專業(yè)知識點講述中。在課堂中教師就按照課本上的知識點進行講解，而學生就聽教師講述的知識點，不會對教師講述的知識點進行分析，導致很多學生都感覺到高效課堂的單調(diào)、無聊。因此在現(xiàn)階段的教學中，教師為了改變這種模式，并全面的培養(yǎng)高校學生便開始在教學中逐漸融入紅色文化，讓高校學生認識到紅色文化的重要性。為了更好的教育學生，高校需要建設(shè)一個高質(zhì)量、高素質(zhì)的紅色文化教育隊伍，不斷的在教學中解放思想，創(chuàng)新教育模式。教師為了可以獲取教學的素材，可以通過閑暇時間對一些英雄后代進行訪談，通過訪談得知一些紅色文化，然后教師可以將這些紅色文化做成教案，在文化中插入一些紅色文化的案例，讓紅色文化更具有說服性[1]。為了提高教師的教學質(zhì)量，高校還應(yīng)當定時為教師聘請一些專業(yè)講師，讓這些講師對教師進行講解紅色文化，從而最大程度上發(fā)揮紅色文化教育的持續(xù)性效應(yīng)，讓教師都可以自主的進行去接觸紅色文化，在課堂中有更多的素材可以講解給學生聽，進而提高學生的學習質(zhì)量。

（二）為高校學生黨建工作營造良好的校園紅色文化氛圍。在教育高校學生的時候，教師注重培養(yǎng)學生的紅色文化理念，給學生創(chuàng)造一個紅色文化的校園氛圍，從而讓高校學生可以對紅色文化更感興趣。而且在課堂中，教師也可以通過多媒體的模式為學生放映一些與紅色文化相關(guān)的影片，讓學生可以通過這些影片對紅色文化有更深入的了解，讓學生在觀看影片的時候在這種文化浸潤中受到熏陶。

例如：最近出現(xiàn)的一個震驚全國的事件：“四川大涼山森林火災”，在這次火災中消防員為了救火奮不顧身，犧牲了27位消防員，這些消防員中有很多“90后、00后”的年輕人，所以教師在講述紅色文化的時候并可以以此為例，為學生播放消防員救火時的紀錄片，讓學生可以感受到紅色文化的重要意義[2]。通過觀看影片不僅僅讓學生對這些犧牲的烈士充滿敬佩之情，同時還堅定了學生的愛國信念。

（三）通過開展紅色文化綜合實踐活動拓展高校學生黨建工作平臺。高等教育創(chuàng)新發(fā)展依賴于四個主要的方面：第一個方面就是教書育人、第二個方面就是科學研究、第三個方面就是社會服務(wù)、第四個方面就是文化傳承。所以教師在教學中需要通過實踐活動來不斷拓展高校學生黨建平臺，進而提高學生對于紅色文化的認知，引導高校學生在黨的領(lǐng)導下不斷的前進，在日后用自己的知識來回報自己的祖國。

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國高校的教師不僅僅重視學生知識點的培養(yǎng)還在教學的過程中不斷融入紅色文化，讓高校學生可以感受到紅色文化對于自身發(fā)展的重要作用。在傳統(tǒng)的教學中，很多教師往往只在乎學生的專業(yè)課學習成績，但是從現(xiàn)在的情況中來看，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足高校學生的學習需要，所以教師在教學中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，培養(yǎng)高校學生鑒定自身的政治信仰，從而真正意義上實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]葉按，李星，劉琳.論江西紅色文化在高校黨建工作中的作用—以江西紅色文化為例[J].江西科技師范大學學報，2014（02）.

[2]周超，陳捷.論紅色文化在高?；鶎狱h建中的運用—以古田會議精神為例[J].學校黨建與思想教育，2014（16）.