黎啟宏

摘 要：作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我在三十多年教育教學(xué)工作中，永遠(yuǎn)走在求學(xué)的路上，“學(xué)生”角色永不變?？墒?，在多年的教育教學(xué)活動中，也發(fā)現(xiàn)不少令人擔(dān)心的現(xiàn)象。如鄉(xiāng)村小學(xué)教師自我滿足意識較濃，我行我素走老路，教法陳舊，吸取不了新鮮的教育教學(xué)信息，教學(xué)效果不明顯。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;創(chuàng)新能力;途徑

初步調(diào)查我鎮(zhèn)教師參加創(chuàng)新活動情況：科研論文鄉(xiāng)村小學(xué)教師只占總數(shù)15.5%，教學(xué)創(chuàng)新占總數(shù)6.5%，科技創(chuàng)新占總數(shù)的6%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村教師參加各種創(chuàng)新的能力差，作品獲獎率低。造成這樣的憂人局面，主要與以下幾個方面的原因有關(guān)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尚不夠重視

在調(diào)查中，相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然對國家有關(guān)法律法規(guī)是有所了解，但他們未能引起足夠和重視。他們認(rèn)為，學(xué)校的生存和發(fā)展靠的是學(xué)生的升學(xué)率，教師主要安于上課，向?qū)W生傳授知識，保證學(xué)校升學(xué)率就足夠了，至于教師有無創(chuàng)新能力，那對學(xué)校似乎影響不大。因此學(xué)校平時也很少開展有關(guān)教師創(chuàng)新教學(xué)活動。

二、學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備的滯后，個別教師具有創(chuàng)新意識要強(qiáng)，但卻受到條件的限制，所在的學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。從而只能感嘆“巧婦難為無米之炊”。

三、教師本身缺乏創(chuàng)新的意識

在調(diào)查中得知，這些山村教師約有90%的人對創(chuàng)新認(rèn)識不到位，一是認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新高深莫測，那是專家的事，與我無關(guān)。二是部分教師擔(dān)心搞教學(xué)創(chuàng)新會影響到常規(guī)的教學(xué)任務(wù)未能按時完成。三是教師認(rèn)為在鄉(xiāng)村教書，即使創(chuàng)新能力再強(qiáng)，也是“英雄無用武之地”。

那么如何做好創(chuàng)新型的鄉(xiāng)村小學(xué)教師呢？下面談一談我個人的幾點(diǎn)意見：

一、鄉(xiāng)村小學(xué)教師創(chuàng)新能力的必要性

（一）新的形勢需要鄉(xiāng)村小學(xué)教師提高自身的創(chuàng)新能力。教育是一個民族的靈魂。創(chuàng)新是淘汰舊的東西，創(chuàng)造的東西。它是把一切事物向前推進(jìn)的根本動力，它能夠促進(jìn)事物內(nèi)部進(jìn)步的因素通過矛盾斗爭戰(zhàn)勝舊的落后的因素。當(dāng)今社會是個經(jīng)濟(jì)競爭激烈的世紀(jì)，如果小學(xué)教師沒有創(chuàng)新能力。農(nóng)村的教育就跟不上，農(nóng)村教育跟不上，就談不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)展跟不上，就談不上“和諧發(fā)展”。

“基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對于提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級人才，促進(jìn)社會主義建設(shè)，具有全局性?；A(chǔ)性和先導(dǎo)性教育?！痹谶@種新形勢下，鄉(xiāng)村小學(xué)教師便要負(fù)起兩個重任：首先是培養(yǎng)下一代具有創(chuàng)造素質(zhì)的接班人;其次是擔(dān)當(dāng)農(nóng)民群眾致富的領(lǐng)頭雁。而要挑起這兩個重任，我們農(nóng)村教師必須要有創(chuàng)新精神，加快教育改革步伐，積極探索的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制，為新世紀(jì)培養(yǎng)的高素質(zhì)的人才。

（二）教師勞動的創(chuàng)造性特點(diǎn)需要鄉(xiāng)村小學(xué)教師提高自身的創(chuàng)新能力。教師勞動的創(chuàng)造性與其它創(chuàng)造性勞動有所不同，教師勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性。教師勞動所以有更大的靈活性，主要是由于教育的特殊和教育情境的復(fù)雜性所決定的。教師勞動的對象既不是死的自然材料，也不是沒有意識的動物和植物，他們都是活生生的人，有著不同的經(jīng)歷、天賦和能力、氣質(zhì)和性格、意志和情感、思想和行為。再者，教師的勞動對象具有主觀能動性。作為自我教育的主體，他們并不是消極被動地接受教師的影響，而是以自己的思想影響著教師，影響著整個教育過程。任何教育活動，都不是老師單向活動，而是師生之間雙向活動。教育對象的特殊性，必然使教育過程教育情境異常復(fù)雜和多變，并且他們有不同的發(fā)展階段，隨著學(xué)生年齡和意識的發(fā)展，這一特點(diǎn)還會愈來愈明顯。教育對象的特殊性，決定了教師的創(chuàng)造性，作為鄉(xiāng)村教師，更不例外。

二、提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師創(chuàng)新能力的主要途徑。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)疑意識。鄉(xiāng)村小學(xué)教師要善于結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，創(chuàng)造性地走出農(nóng)村教育教學(xué)的新路子。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時打開學(xué)生思維的創(chuàng)新性。興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣，在教學(xué)中，巧設(shè)一個個引人入勝的事例和問題，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感投入，從而啟發(fā)學(xué)生思維，為課堂教學(xué)造成良好的心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生追求新知識的動力。

（二）滲透求異的發(fā)散思維?！皼]有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”鄉(xiāng)村教師要善于深入調(diào)查，了解農(nóng)村教育農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。農(nóng)村的教育優(yōu)勢在何處，以便對癥下藥。創(chuàng)造出農(nóng)村教育的新路子。農(nóng)村的小學(xué)生知識貧乏，思想單純、經(jīng)驗(yàn)缺少，思想單純，但是個性自由、對外面世界充滿好奇、富于幻想、意志力堅(jiān)強(qiáng)、追求上進(jìn)。這些剛好是小學(xué)生創(chuàng)新思維所必需的品質(zhì)，也是我們鄉(xiāng)村小學(xué)教師制定創(chuàng)新教育計劃的客觀依據(jù)。教師應(yīng)該結(jié)合這些實(shí)際提出一些富有成效的課堂教學(xué)模式。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在對教育方法和內(nèi)容的選擇、處理和運(yùn)用教育有原則可循，但無固定框框可套。鄉(xiāng)村教師的教育對象是農(nóng)村孩子，什么時候什么情況下運(yùn)用什么原則以及怎樣運(yùn)用，在很大程度上取決于教師的創(chuàng)造性。鄉(xiāng)村小學(xué)教師必須在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上鉆研教材，對教材重新進(jìn)行整合，并針對農(nóng)村孩子富于幻想、想象中富于模仿性，再現(xiàn)性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用一些適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力可以改變自己、改變對環(huán)境的應(yīng)變能力。要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力還要開展適宜農(nóng)村的課外活動。為農(nóng)村學(xué)生提供創(chuàng)新的條件的機(jī)會，使農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力在課外活動中得到更充分地發(fā)展。老師要利用各種機(jī)會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式。如出黑板報、編輯班級作文選、故事會、朗誦會、讀書筆記展、數(shù)學(xué)競賽等形式。而操作能力對檢驗(yàn)創(chuàng)新思維的正確與否又有其重要的作用。牛頓小時候喜歡制作風(fēng)箏，愛迪生小時候喜歡實(shí)驗(yàn)等等就是最好的例子。所以鄉(xiāng)村教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地制作各種小制作，積極地地發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓露，鮑向梅，陳禮玉.淺析美麗鄉(xiāng)村視角下建設(shè)創(chuàng)新型黨組織生活[J].教育教學(xué)論壇，2016（42）：73-74.