內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂的教學(xué)效果影響整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。面對當前課堂教學(xué)中不當教學(xué)行為充斥課堂的現(xiàn)象，如何提高課堂教學(xué)的實效性，已成為廣大的一線教師以及教育研究部門關(guān)注的問題。本文以某所中學(xué)的一位英語教師為觀察對象，觀察其在課堂教學(xué)中行為表現(xiàn)，在課堂觀察量表的基礎(chǔ)上進行量質(zhì)化分析，找出問題，提出改進建議，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂觀察 教師 教育行為 課堂教學(xué)

一.觀察緣由

課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察量表，錄音錄像設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它有明確的先前準備、目的與特定的方法， 從而使其獲得一般觀察無法達到的對事物洞察的深度和廣度。

二.觀察背景

本次觀察的內(nèi)容及對象是臨汾市山西師范大學(xué)第二實驗中學(xué)高一年級的一位英語教師的課堂教學(xué)行為，課堂內(nèi)容主要是針對英語試題的講解。觀察方式主要通過感官及量表記錄，隨堂觀察老師的一系列教學(xué)行為。觀察的目的是通過記錄老師行為，找出優(yōu)勢與問題，為改革課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛及提升學(xué)生主體性提供依據(jù)。

三.課堂中的教師行為分類

在觀察之前，筆者對觀察的教師行為進行分類，并做成觀察量表，以方面做課堂記錄。教師的課堂行為主要有以下幾類：

1.教師課堂目光分配

筆者根據(jù)學(xué)生的座位分布，將老師目光分配具體又分為：對全體同學(xué);前兩排同學(xué);中間同學(xué);后兩排同學(xué);回答問題的學(xué)生;注意力不集中的學(xué)生;與學(xué)生無關(guān)的事物（黑板、資料等）。在課堂中，我主要針對目光分配這幾項進行觀察，并且以頻次以及描述進行記錄。

2.教師的態(tài)度是否愉悅、沉穩(wěn)、熱情澎湃、積極向上

3.教師的教學(xué)語言，用詞是否淺顯易懂、幽默風(fēng)趣、聲音洪亮

4.教學(xué)目標是否明確，內(nèi)容是否具有典型性、重難點突出、邏輯清晰明確

5.教學(xué)手段是否多樣，活潑有效，是否有多媒體等技術(shù)的運用

6.課堂師生互動是否明顯，老師是否鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮學(xué)生的主體性

7.老師對教師的課堂秩序是否管理到位

8.老師課堂反饋做的如何;對學(xué)生的評價是否合理恰當

在記錄中，2-8項主要以評分的標準，得分的形式來進行分析

四.對課堂觀察結(jié)果的分析

從課堂觀察量表中可以看出，在45分鐘的這一堂英語課中，老師的主要目光在前兩排學(xué)生以及板書、資料上面，在這些上面占據(jù)了整堂課的絕大部分時間，無法用頻次來表示;對中間學(xué)生的關(guān)注用頻次來表示為10次;對全體同學(xué)的關(guān)注為3次;對后兩排學(xué)生的關(guān)注為6次;對回答問題的學(xué)生關(guān)注了10次;對注意力不集中的學(xué)生只關(guān)注了1次。從老師的目光分配可以看出，老師存在極端偏心的問題。下課后，我也詢問了班里部分學(xué)生，了解到班里排座的等級性，優(yōu)秀的學(xué)生在前幾排，依次往后。這就不難理解，老師的目光一直都在好學(xué)生身上，對稍差的學(xué)生有了明顯的忽視。但在課堂中，老師也喜歡主動提問與回答問題的學(xué)生，這種希望積極互動的觀念，還是值得去提倡的。老師的目光對學(xué)生來說是非常重要的，體現(xiàn)著教學(xué)行為的公平。

在課堂的老師行為中，老師的態(tài)度與情緒很平常，沒有激情澎湃的講解，很認真但是氣氛卻很沉悶，基本上調(diào)動不起全班學(xué)生的積極性，除了好學(xué)生。老師在這一行為上做法一般，只能得3分。老師的情緒與態(tài)度會影響著學(xué)生，整堂課中，主導(dǎo)是老師，老師只做到態(tài)度認真往往是不夠的，適當?shù)恼{(diào)節(jié)沉悶的氣氛是必需的。老師的教學(xué)語言做到了淺顯易懂，幽默風(fēng)趣，聲音洪亮，學(xué)生容易接受與掌握，這一點做的很好，得到了滿分。在教學(xué)內(nèi)容、目標這一項中，做到了內(nèi)容清晰明確，重難點突出，講解邏輯清楚，通俗的來說，老師的授課能力足夠，對于高一的學(xué)生來說，恰到好處，可以給5分。在教學(xué)手段的運用方面，主要以老師口授，外加板書輔助，很是單一，只能得到3分。在這一點上，學(xué)校與老師要引起關(guān)注，不能忽視教學(xué)技術(shù)對教學(xué)所起的作用。在課堂的師生互動方面，老師在教學(xué)中互動明顯，同時也鼓勵學(xué)生提出疑惑并進行解答，這一點做的不錯，但是互動的形式也有待改善，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，所以這一項給4分。在整個課堂管理上，由于老師的目光一直在好學(xué)生身上，忽視了后排學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致教師秩序混亂，沒有做到對其恰當?shù)墓芾恚绊懥私虒W(xué)的整體效果，在評分上，只給2分。最后在老師的反饋行為上，老師對學(xué)生的回答問題，互動等都有肯定與積極的表現(xiàn)，對學(xué)生及課堂教學(xué)有大的促進作用，但在顧及全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，仍有稍稍的不足，因此給4分?？傊?，除了目光分配上有嚴重的不妥以外，其他的也仍有所不足，但經(jīng)過注意改正后，也會獲得好的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。其實，所觀察的內(nèi)容雖然只是教師行為的一部分，卻能真切的反映出現(xiàn)代教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過分析這一課堂觀察量表，明確了教學(xué)中好與差的行為，及時進行修正。老師是教學(xué)的主導(dǎo)，他們的行為十分關(guān)鍵。我相信課堂觀察分析對促進教學(xué)有大的現(xiàn)實意義。

五.對教學(xué)的啟示

通過這堂課中對教師教學(xué)行為的觀察，我們了解教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)好的方面要繼續(xù)保持;出現(xiàn)問題要及時糾正，如果一個老師出現(xiàn)了教學(xué)問題，之后會隱射到其他老師身上，甚至整個教學(xué)環(huán)境。因此，我們要推崇好的方面，改進缺陷，共同努力適應(yīng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，就老師自身行為而言;老師相當于“門面”，他們的各種魅力也是吸引學(xué)生的一個重要因素。學(xué)生一般都喜歡知識淵博、邏輯清晰、談吐風(fēng)趣、和藹可親、一視同仁的老師，喜歡內(nèi)外兼修老師，老師的人品是教學(xué)的前提。對于老師來說，提升自身的魅力是非常重要的。老師們既要注重知識的獲取，還要重視良好的性格的養(yǎng)成。在教學(xué)中，把課堂當成舞臺，把學(xué)生當成觀眾，在積極高漲地氛圍中傳授知識，教學(xué)達到事半功倍的效果。同時，要平等對待每位學(xué)生，他們是獨立的個體，有繼續(xù)進步與發(fā)展的潛能，不能過早的判定與放棄任何一個學(xué)生，而這就需要老師們的耐心教導(dǎo)與細心的呵護。一個內(nèi)外都突出的老師，往往會得到學(xué)生的尊敬與愛戴，課堂上也會激發(fā)學(xué)生的心理期待，從而提高學(xué)習(xí)效率。老師們要想在教學(xué)中有所成就，就既需要進行知識的延伸與深造，把自己所學(xué)到的教給學(xué)生;還要用情感去感化學(xué)生，用魅力去吸引學(xué)生，用品德去關(guān)愛學(xué)生，用感官去激勵學(xué)生?；诖思仁箤W(xué)生快速、有效的掌握知識，又推進學(xué)生情感的變化，學(xué)生人格得到完整，老師教學(xué)更有激情與興趣，課堂教學(xué)更高效。所以，老師們的行為與態(tài)度影射著學(xué)生的行為與態(tài)度，這一點很關(guān)鍵。

第二，就老師的客觀外在行為而言;一般來說，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、教學(xué)管理等是教學(xué)過程中的重要組成部分，是教師教學(xué)行為的一部分，是評判教學(xué)質(zhì)量的標準。我們所說的教學(xué)內(nèi)容，一般都是來自于課程標準與大綱，在大綱要求的基礎(chǔ)上，外加感興趣的、課外內(nèi)容。但大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還只是局限于書本內(nèi)容，對課外的知識涉及較少，這是教學(xué)需要改進的地方。因此，這一任務(wù)就落到了老師們的身上，老師有責(zé)任去組織課外活動開闊學(xué)生的眼界，傳輸學(xué)生感興趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。老師要在教學(xué)中突出重難點，邏輯清晰，內(nèi)容新穎，高效教學(xué)。在教學(xué)方式與手段方面，要運用多媒體，能讓教學(xué)內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，也給學(xué)生思考的空間。我們要打破傳統(tǒng)的授課模式，多進行師生、生生互動與交流，積極開展小組討論、提問問答式、學(xué)生講課、老師補充的授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主探究的精神與動力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中摸索提升，這也適應(yīng)了現(xiàn)代的教學(xué)要求。老師要秉著教學(xué)相長的觀念，去除老師是權(quán)威的舊想法，在與學(xué)生的互動中共同進步。在教學(xué)管理方面，教學(xué)中的課堂管理也是一項十分重要的任務(wù)，我們都說“無規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)質(zhì)量的好壞與課堂紀律的好壞也有緊密的聯(lián)系。在課堂中，保持一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系十分必要，一直以來出現(xiàn)了師生關(guān)系邊緣化的危險信號，之所以會出現(xiàn)這種不和諧的現(xiàn)狀原因很多，最主要還是師生不平等造成的。在教與學(xué)中，沒有高低貴賤之分，每個人都是獨立的個體，只是閱歷的深淺不同而已。所以，師生要互相尊重與關(guān)心，互相學(xué)習(xí)，營造和諧的師生關(guān)系與教學(xué)環(huán)境。當然，教學(xué)管理不單只是側(cè)重于課堂，還有學(xué)生的身心與生活，都需要老師擁有足夠的耐心與責(zé)任心，把學(xué)生當成自己的孩子一樣去對待，在一種美好的關(guān)系中共同進步。教師的教學(xué)行為像支柱一樣支撐著教學(xué)這個過程，老師的一舉一動都對學(xué)生有著潛移默化的影響，一個眼神，一個動作，一種表情，都影響著學(xué)生，因此，嚴格要求老師的行為對教學(xué)有大的作用，老師們也要自覺的警醒自己，規(guī)范自己的行為，在做表率的同時提升自己的涵養(yǎng)，達到師生共贏。

筆者對一堂課的觀察報告，只是針對一個影響課堂教學(xué)的因素進行闡述，但筆者明白上好一堂課需要考慮因素是非常多，對任何一方面的忽視，都可能造成教學(xué)的失誤。所以，要全面考慮各個組成部分，要認真進行角色扮演。教師不僅僅是一種職業(yè)，更多的是對學(xué)生的一種責(zé)任。

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（作者介紹：張少敏，現(xiàn)就讀于山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2016級教育學(xué)專業(yè)，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)原理）