蔡軍星

摘 要：責(zé)任感是學(xué)生作為社會(huì)獨(dú)立個(gè)體的根本屬性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和與自己相關(guān)的各種事項(xiàng)負(fù)責(zé)，對(duì)于教師而言具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，需要目前的初中信息技術(shù)教師認(rèn)真分析和備課，在自己傳授信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，為學(xué)生滲透關(guān)于責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的責(zé)任感，提升其綜合責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué);責(zé)任意識(shí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)信息素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。與此同時(shí)，需要注意到當(dāng)前社會(huì)條件下學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育的缺失。為了更好地提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造社會(huì)的和諧氛圍，需要教師在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容。通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)和內(nèi)容強(qiáng)化，有效提升學(xué)生各方面的責(zé)任意識(shí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，需要滲透責(zé)任意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在這期間，需要教師首先指導(dǎo)學(xué)生明白如何對(duì)自己負(fù)責(zé)的問(wèn)題。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)中，需要學(xué)生具備對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下逐步掌握對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力。其中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生需要學(xué)會(huì)自愛(ài)和自我保護(hù)。雖然初中學(xué)生的知識(shí)和生活閱歷已經(jīng)有所成長(zhǎng)，但是還需要信息技術(shù)教師認(rèn)知到學(xué)生的不足，他們對(duì)于自我的保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱，故而容易受到各種傷害。為此，需要信息技術(shù)教師能夠綜合分析當(dāng)前學(xué)生所處的狀態(tài)，為自己的教學(xué)添加相應(yīng)的責(zé)任教育內(nèi)容，幫助學(xué)生盡可能改善其對(duì)于自身的負(fù)責(zé)態(tài)度。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“演示文稿的制作”知識(shí)時(shí)，可以引入關(guān)于學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容。教師要求學(xué)生綜合“如何做更加優(yōu)秀的自己”為演示文稿的主題，有效滲透關(guān)于提升學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容。在教師的要求下，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考如何變得更加優(yōu)秀，同時(shí)在自己制作相應(yīng)的演示文稿過(guò)程中，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)編。通過(guò)在信息技術(shù)進(jìn)行過(guò)程中滲透對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師有效提升了學(xué)生對(duì)于自己負(fù)責(zé)的行動(dòng)認(rèn)知水平。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師在傳授信息技術(shù)知識(shí)過(guò)程中對(duì)應(yīng)責(zé)任意識(shí)的拓展，不但有效掌握了對(duì)應(yīng)好的信息技術(shù)知識(shí)，而且很大程度上提升對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)。

二、重視學(xué)生的家庭性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)家庭負(fù)責(zé)

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)從小就對(duì)兒女特別關(guān)系和疼愛(ài)，一旦子女有任何愿望和需求，家長(zhǎng)通常會(huì)想盡辦法來(lái)滿足學(xué)生的要求。但是，這樣的家庭教育形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不健康的，學(xué)生通常只會(huì)考慮自己的感受和體會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難真正為家長(zhǎng)去思考，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自身在家庭中的責(zé)任定位不明確，只會(huì)一味向家長(zhǎng)進(jìn)行索取。綜合分析學(xué)生的此種表現(xiàn)，急需教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行和家庭責(zé)任相關(guān)教育活動(dòng)，通過(guò)教師的重點(diǎn)教學(xué)，有效提升學(xué)生對(duì)自身責(zé)任意識(shí)的認(rèn)知。信息技術(shù)教師可以利用自己授課的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在其中滲透學(xué)生關(guān)于自身家庭責(zé)任感的內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“Word文字編輯”的知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)造性的為學(xué)生滲透關(guān)于“家庭責(zé)任感”的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生將Word文檔中關(guān)于“家庭責(zé)任感”的文字進(jìn)行標(biāo)紅，并將這些內(nèi)容作為段首分段。此外，學(xué)生還需要通讀文檔的內(nèi)容，按照教師的要求查找其中的錯(cuò)字并加以改正。通過(guò)教師的相關(guān)任務(wù)設(shè)置，學(xué)生能夠有效提升自己對(duì)于家庭責(zé)任感的認(rèn)知水平。為了加深學(xué)生的感恩意識(shí)，教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后任務(wù)，要求學(xué)生回家后為家長(zhǎng)捶背等。通過(guò)能夠緩解家長(zhǎng)身心疲憊的活動(dòng)，教育學(xué)生正視自己在家庭活動(dòng)中的責(zé)任和作用，有效提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生的社會(huì)性，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體為社會(huì)和學(xué)校所接受，面對(duì)紛亂繁雜的世界，需要學(xué)生能夠有效提升自己的價(jià)值。但是我們的學(xué)生往往只是重視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，生活中的種種行為太過(guò)于自我，這樣的狀況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為不利的。為此，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更寬闊、更宏大的視角，從而拓寬學(xué)生的認(rèn)知和視野，使得學(xué)生從小具備良好的社會(huì)歸屬感，能夠積極扛起自己對(duì)于社會(huì)的應(yīng)盡責(zé)任。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作關(guān)于“號(hào)召學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的海報(bào)”。在其中教師可以滲透關(guān)于學(xué)生愛(ài)國(guó)和自己責(zé)任的元素知識(shí)。學(xué)生通過(guò)制作海報(bào)的流程，能夠認(rèn)識(shí)到自己目前需要做的是什么，以及面對(duì)未來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生需要具備哪些才能。在信息技術(shù)教師的教學(xué)滲透和推動(dòng)下，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具備極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，信息技術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生不同的身份和角色，滲透對(duì)應(yīng)的責(zé)任教育內(nèi)容，以此幫助學(xué)生有效提升綜合性的責(zé)任意識(shí)，改善學(xué)生的日常行為規(guī)范，使之成為能夠能力綜合、具有極強(qiáng)責(zé)任心的合格的時(shí)代青年。

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