林澍華

【摘 要】語(yǔ)文課程作為其他課目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到其他課目的學(xué)習(xí)。受到諸多因素影響，使得初中語(yǔ)文課程教學(xué)效率偏低，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。如何在課堂教學(xué)效率方面得到提高是眾多中學(xué)語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題。課堂教學(xué)效率的優(yōu)化是最近幾年大家提倡的在教學(xué)中特別關(guān)注的話題，本文從多角度分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化的原因，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐給出改進(jìn)措施，旨在提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);低效原因;優(yōu)化措施

初中語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)影響到學(xué)生后期學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此得到廣大師生的高度重視。初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)隨著新課程改革的深入推進(jìn)，尤其是素質(zhì)教育的大力推行和核心素養(yǎng)的要求，使教學(xué)效率有了顯著的提高，出現(xiàn)了諸多喜人的變化。當(dāng)然，在令人欣慰的同時(shí)，我們不得不承認(rèn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在很多不足之處，如課堂的低效行為就是其中比較突出的一個(gè)方面，這種教學(xué)的低效現(xiàn)象嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率的提高。因此分析，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中普遍存在高耗低效的問(wèn)題，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)，學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)，但教學(xué)質(zhì)量有限。找到克服這些現(xiàn)象的辦法，顯得尤為迫切和關(guān)鍵，及時(shí)改進(jìn)及優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化的原因

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于隨意

部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)前并未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)過(guò)程中隨意性較大，無(wú)法明確表述語(yǔ)文知識(shí)，嚴(yán)重時(shí)不明白整堂課的要講述什么，造成語(yǔ)文課堂出現(xiàn)混亂，學(xué)生也沒(méi)有主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，部分教師雖然制定了合適的教學(xué)目標(biāo)，但課堂內(nèi)容較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，逐步喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。課堂討論時(shí)教師不參與其中，或者教師直接承包整個(gè)課堂，不給學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。

1.2忽略培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

部分初中語(yǔ)文教師在日常課堂教學(xué)時(shí)忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，盲目向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，并未考慮學(xué)生實(shí)際情況，使得教學(xué)情況不理想。特別是在講解古詩(shī)文課程時(shí)，如果沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師的教案缺少新意，課堂上大多憑借經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺少邏輯。教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，并未深入了解新課標(biāo)要求，造成課堂教學(xué)活動(dòng)陷入傳統(tǒng)模式下無(wú)法自拔。

1.3課堂時(shí)間利用效率偏低

部分初中語(yǔ)文教師不能全面理解新課程改革，盲目覺得課堂環(huán)節(jié)越多越好，造成課堂盲目熱鬧。教學(xué)活動(dòng)中不重視與學(xué)生交流，造成初中生迷失自我，也就無(wú)法達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。同時(shí)，少數(shù)年輕的初中語(yǔ)文教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成課堂時(shí)間利用效率偏低，出現(xiàn)內(nèi)容講完課堂時(shí)間還有剩余，或剛講到高潮時(shí)間就結(jié)束了，致使課堂利用效率偏低。這些問(wèn)題的存在，使得課堂時(shí)間利用率偏低，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.初中語(yǔ)文低效化問(wèn)題的解決措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確方法

在語(yǔ)文教師進(jìn)行授課前，學(xué)生需先自己進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)，明白教師這節(jié)課所要講的知識(shí)的大概體系，利用相關(guān)教科書解決課后習(xí)題，把難度大的題圈出來(lái)，在課后可詢問(wèn)老師，這樣就會(huì)有明確的課堂目標(biāo)，聽講的過(guò)程會(huì)更加順暢，也能跟上教師的步伐。

課后也要進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，把課堂上所學(xué)的東西消化理解后變成自己的，積極利用課堂外的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固吸收，久而久之，學(xué)習(xí)能力就會(huì)慢慢增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也將會(huì)提升。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，教師可鼓勵(lì)他們把書上的內(nèi)容完整順暢的朗讀出來(lái)，比如，教師可以在班里開設(shè)閱讀角，也可利用課余時(shí)間或是開設(shè)專門的讀書時(shí)間，引導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)陂喿x中感受語(yǔ)言的魅力，使他們享受閱讀帶來(lái)的興趣，增加他們對(duì)閱讀的興趣愛好。

2.2激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

這里以寫作教學(xué)為例，分析語(yǔ)文課程上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。

教師可以讓學(xué)生選擇幾篇自己滿意的作文，在課堂上朗讀并邀請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行贊揚(yáng)，并指出文章中的不足，接著由教師完成總結(jié)，并給學(xué)生指出合理的改進(jìn)措施與寫作技巧。此外，寫作情境的缺失也是影響寫作質(zhì)量的主要因素，寫作時(shí)完全依靠想象缺少生活元素，寫作質(zhì)量可想而知。學(xué)生寫作前教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察與感悟，提升寫作興趣并保證寫作質(zhì)量;其次，開展仿寫訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教材上收錄的都是經(jīng)典文章，這些文章中蘊(yùn)含著深刻情感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的最好的材料。初中語(yǔ)文教師開展寫作教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生吃透教材，掌握作者的寫作技巧與方法，寫作時(shí)投入自己的思想與情感，使得整篇文章飽含情誼，不再是干巴巴的詞藻堆砌，逐步掌握寫作技巧與方法，提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力、豐富其思想情感，大幅度提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

此外，合理利用信息技術(shù)，傳統(tǒng)語(yǔ)文模式下教師要在黑板上寫下文章中重要詞匯、短語(yǔ)等內(nèi)容，需要消耗大量課堂時(shí)間，影響到課堂教學(xué)容量。引入信息技術(shù)后，教師可以提前將課堂上要講授的內(nèi)容制成多媒體課件，課堂上只需要給學(xué)生播放即可，節(jié)省課堂時(shí)間，還可以增加授課內(nèi)容。

2.3實(shí)施拓展活動(dòng)重視能力提升

在實(shí)施初中語(yǔ)文實(shí)踐拓展活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以趣味性和知識(shí)性為基礎(chǔ)，來(lái)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而提升綜合能力。首先，我組織學(xué)生成立語(yǔ)文興趣小組，為學(xué)生提供一些創(chuàng)意活動(dòng)，如讀書活動(dòng)、征文比賽、讀書筆記展示等，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立教室圖書角，保障課外閱讀時(shí)間，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，組織課本劇表演和實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文語(yǔ)言感知和表達(dá)能力。要想讓教育煥發(fā)生機(jī)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的初中生，語(yǔ)文教師迫切需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求一種新的方式，讓學(xué)生融入到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

初中語(yǔ)文教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)生活化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和寬廣的學(xué)習(xí)空間。如：在新學(xué)期班干部競(jìng)選時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)做自我介紹并發(fā)表競(jìng)選宣揚(yáng)，明白語(yǔ)言的實(shí)用性，掌握更多的語(yǔ)言使用規(guī)則。同樣，在語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師也要關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活、課外知識(shí)、課外訓(xùn)練之間的聯(lián)系，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)、課內(nèi)外結(jié)合訓(xùn)練提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。

總而言之，只有創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的教法和學(xué)法，對(duì)原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，現(xiàn)有的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象才有可能得到改善，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生推向主體，把課堂還給學(xué)生”。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化的成因較為復(fù)雜，要求教師全面分析課堂教學(xué)情況，及時(shí)反思總結(jié)，提升自身專業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。也只有這樣，才能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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