石玉香

摘 要：信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇。本文以《城軌環(huán)控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》為依托，學(xué)習(xí)通軟件為平臺(tái)，嘗試了信息化多種手段的應(yīng)用，以期獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)習(xí)通；教學(xué)效果

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.08.209

1 引言

2016年《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出“當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇?！辈⑶姨岢觥耙e極利用成熟技術(shù)和平臺(tái)，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用。鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展備課授課、家?；?dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣?！?/p>

經(jīng)調(diào)查，我國(guó)大學(xué)生手機(jī)擁有率已幾乎達(dá)到100%，很多同學(xué)甚至擁有不止一部手機(jī)，大學(xué)生的生活已經(jīng)與手機(jī)緊緊綁在了一起。隨著手機(jī)功能的不斷強(qiáng)大，大學(xué)生與手機(jī)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，這是無(wú)法改變的事實(shí)。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上將變成教師的獨(dú)角戲，只有教師在講授，而絕大部分學(xué)生在埋頭玩手機(jī)。我們必須要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的潮流，找到關(guān)鍵點(diǎn)和平衡點(diǎn)，使技術(shù)為我所用，將手機(jī)變成教學(xué)的工具，將學(xué)生從游戲、聊天中抽離出來(lái)，是我們需要不斷研究的課題。

90年代初，我國(guó)僅有上海、北京、廣州等幾個(gè)大城市規(guī)劃建設(shè)軌道交通，現(xiàn)在城市軌道交通在我國(guó)已進(jìn)入了高速發(fā)展階段。相應(yīng)的高校城市軌道交通專業(yè)發(fā)展的還沒(méi)有特別成熟，本文以《城軌環(huán)控系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)》為例，以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，探討信息化教學(xué)手段的靈活應(yīng)用。

2 課程簡(jiǎn)介

《城軌環(huán)控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》是高等職業(yè)學(xué)校城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握城市軌道環(huán)控系統(tǒng)形式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、系統(tǒng)工作原理，熟悉給排水系統(tǒng)組成及設(shè)備原理；具備地鐵通風(fēng)空調(diào)、給排水設(shè)備維護(hù)維修的專業(yè)技能；能從事地鐵機(jī)自維修工的工作。此課程一般在專科第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。

3 信息化在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

3.1 開(kāi)課微課的推送

在第一次上課前，通知學(xué)生通過(guò)掃描二維碼或課程邀請(qǐng)碼加入該課程，并要求學(xué)生完成小組組隊(duì)及隊(duì)名、隊(duì)歌的確定。開(kāi)課微課中，對(duì)該課的性質(zhì)，主要內(nèi)容作了介紹，并著重介紹課程的要求及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。以往考核方式多以理論考試為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力考評(píng)不足，基于信息化教學(xué)手段的普及和應(yīng)用，可以通過(guò)信息化技術(shù)加大基于理論知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，比如由于實(shí)踐條件的限制，可以采用模擬仿真的方式加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。信息化教學(xué)法成績(jī)?cè)u(píng)定強(qiáng)調(diào)了平時(shí)成績(jī)的重要性，占60%，包括課堂積分和作業(yè)積分。課堂積分不僅僅是回答問(wèn)題的分?jǐn)?shù)，也包括小組課堂上完成項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，這也是為什么在開(kāi)課的微課中要求學(xué)生組隊(duì)的原因，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生起到監(jiān)督促進(jìn)作用。

3.2 多種資源的綜合利用

《城軌環(huán)控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但受教學(xué)條件的限制，不可能很多設(shè)備的維修都能讓學(xué)生上手操作，如何把枯燥的文字描述轉(zhuǎn)變成直觀的可視化的內(nèi)容，這就需要利用網(wǎng)上視頻、文件，通過(guò)圖片、聲音、影像等多媒體手段把課程中那些抽象概念生動(dòng)形象地在屏幕上展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)使得原本難以理解和接受的知識(shí)變得易于理解和記憶。在介紹冷水機(jī)組和冷卻塔工作原理時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，讓學(xué)生更一目了然。冷卻塔的維修內(nèi)容，通過(guò)某公司的維修方案和報(bào)價(jià)，讓學(xué)生了解冷卻塔容易損壞的部件及常見(jiàn)的故障，并及早熟悉這些部件的價(jià)格，為以后的工作打下基礎(chǔ)。冷水機(jī)組抽真空和充氟及故障維修部分，也是通過(guò)視頻讓學(xué)生了解操作步驟，工具的使用及故障的判斷，這樣的效果遠(yuǎn)比只讓學(xué)生看文字描述要好的多。教師要善于利用一切可以利用的資源，盡量豐富課堂，使教學(xué)獲得更加良好的教學(xué)效果。

3.3 直播的使用

直播是近期網(wǎng)絡(luò)中頻頻被使用的一款軟件，有女性化妝直播、課堂直播等。那么如何在《城軌環(huán)控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》中應(yīng)用直播呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在實(shí)踐操作中使用效果最佳。高職學(xué)生一個(gè)班一般都有四五十個(gè)學(xué)生，教師在操作時(shí)只有圍在最前面的同學(xué)可以看得清楚。如何讓更多的學(xué)生觀看？有了直播后，這一切都將不再是問(wèn)題。直播時(shí)還可以隨時(shí)把某些鏡頭放大，讓學(xué)生看的更清楚，結(jié)束后也可以回放，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以觀看。利用Internet網(wǎng)絡(luò)課程直播，學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)，而且教師控制手段和方法更加科學(xué)化。教師起到學(xué)習(xí)者的幫助和促進(jìn)作用?？刂剖侄螠p弱，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以應(yīng)用更多的手段方法來(lái)控制教學(xué)。

3.4 課前、課中、課后的控制

課前：師生利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)備課、預(yù)習(xí)、查看資源、組織活動(dòng)等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容上傳相關(guān)資源， 例如PPT，文檔、 視頻資源等。學(xué)生接到推送信息后，按照任務(wù)單，利用手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課件和微課，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，完成課前測(cè)試。課中：可以簽到、組織學(xué)生參與活動(dòng)、抽學(xué)生回答問(wèn)題、提交作業(yè)等。教師組織學(xué)生簽到，了解學(xué)生出勤情況。其次，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)答環(huán)節(jié)，抽學(xué)生或?qū)W生主動(dòng)進(jìn)行回答。最后，為本次回答正確的學(xué)生增加平時(shí)分。教師針對(duì)自學(xué)檢測(cè)結(jié)果以及學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后提出的困惑進(jìn)行分析，將疑難問(wèn)題利用平臺(tái)呈現(xiàn)，集中講解，初步解決學(xué)生的疑惑。課后：批改作業(yè)、提交作業(yè)、查閱資源等。教師也可布置新的任務(wù)，進(jìn)一步讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，提高水平。通過(guò)課后提升，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)回歸實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。

4 信息化帶來(lái)的好處

4.1 降低了教師的工作量

第三方平臺(tái)的輔助使用，搜集各種與教學(xué)相關(guān)的數(shù)字資源，把教學(xué)資源輸入平臺(tái)和制作教學(xué) PPT、微課等，消耗教師大量的時(shí)間和精力。高職高專的一線教師往往每周課時(shí)量最少有 12 節(jié)，有些院校教師高至每周 24 節(jié)課，并且同時(shí)擔(dān)任兩門(mén)甚至幾門(mén)課的教學(xué)課程。學(xué)習(xí)通平臺(tái)的使用，減少了教師批改作業(yè)的工作量。教師只需把答案設(shè)置好，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分批改，上傳一次，可以多次使用。設(shè)置學(xué)生助教，可以把平時(shí)加分和小組加分的任務(wù)分配給學(xué)生助教，也適當(dāng)降低了教師的工作量。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定更客觀

大學(xué)生在腦海中會(huì)習(xí)慣性認(rèn)為成績(jī)是教師主觀認(rèn)定的，想給誰(shuí)加分就加分?？陀^的評(píng)定能夠使學(xué)生在一個(gè)公平的環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)通根據(jù)學(xué)生課堂回答問(wèn)題、 參與談?wù)摗⒎e極互動(dòng)的次數(shù)，給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值并做出客觀評(píng)價(jià)， 記錄學(xué)生上課的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)軌跡，摒除了教師的主觀因素，在統(tǒng)計(jì)部分教師可以設(shè)置各部分所占比重，給出一個(gè)綜合成績(jī)。這樣可以讓學(xué)生看到自己的得分情況，并能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5 注意事項(xiàng)

5.1 信息化教學(xué)給教師帶來(lái)更大挑戰(zhàn)

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，其中教學(xué)的信息化和教育管理的信息化是教育信息化核心內(nèi)容。這一部分老師對(duì)這些知之甚少，缺乏必要的手段。有很多教師，尤其是非信息技術(shù)科目的其他學(xué)科教師，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)了解甚少。因?yàn)槿绻處煵欢?，或者不了解、不具備這方面的知識(shí)，那如何有效地去開(kāi)展教學(xué)？怎樣去正確引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展？即使掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師要提前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)， 查閱大量資料， 使信息化教學(xué)效果得以發(fā)揮出來(lái)。這些都需要教師付出大量的精力去研究學(xué)習(xí)。

5.2 制約措施

在學(xué)習(xí)行為方面，高職高專的學(xué)生因在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前的階段未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終造成文化基礎(chǔ)較差、高考分?jǐn)?shù)總體偏低，學(xué)習(xí)自信心不高的結(jié)局。以自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)取心不足的狀態(tài)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，當(dāng)老師把任務(wù)安排在課堂中的時(shí)候，和老師玩貓捉老鼠的游戲，偷偷地使用手機(jī)或其他的移動(dòng)設(shè)備做其他與課程無(wú)關(guān)的事情。這要求教師在使用第三方教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，注重參與討論、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等過(guò)程性評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，教師既要通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也要與學(xué)生有面對(duì)面的交流，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極心。在閱讀相關(guān)文件、視頻等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生必須看完后做問(wèn)題上交，并且規(guī)定上交時(shí)間，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)。

6 需要進(jìn)一步做的工作

校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)操視頻資源庫(kù)，和校企合作企業(yè)南京地鐵共同開(kāi)發(fā)，以地鐵真實(shí)相關(guān)的情境、操作、流程以及案例呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，以視頻拍攝的方式進(jìn)行深加工，從而借助先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變平面任務(wù)為立體場(chǎng)景任務(wù)、文字流程和操作方法為真實(shí)的流程及操作規(guī)范， 為學(xué)生呈現(xiàn)更加細(xì)致、全面、直觀的實(shí)際操作流程，從而豐富教學(xué)資源庫(kù)，更好地實(shí)現(xiàn)校企合作育人理念和目的。

7 結(jié)論

通過(guò)信息化課堂教學(xué)的實(shí)施，采用多元智能化信息化教學(xué)手段，將學(xué)生的課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)貫穿，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。課程教師在專業(yè)課程教授的同時(shí)， 傳授學(xué)生利用各種工具或平臺(tái)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究基金項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：17JY104